【正文】  摘 要：语文是学生在小学阶段主要学习的一门科目，而且也是学生最早接触的一门学科，毕竟学生从一出生所处的环境就是说汉语的。但是这并不代表学生们的语文成绩很好，而且有的学生因为产生了松懈的心理，导致他们的语文成绩很不理想。教师可以借助预习来提高学生自主学习能力就会，提升学生的学习效率，最终提高学生的语文成绩。 
　　关键词：小学语文；预习；方法教学 
　　学生上好一节要有一套完整的体系保障，不仅需要在课上认真的听讲，做好笔记，在课下也要及时的复习，熟练地掌握住教师所讲的知识。还有一点更重要的，那就是要做好课前预习，因为预习对于一节课的进行来说实在是太重要了，学生们有没有预习上课的效果会差很多，如果学生在课前进行了好好的预习，那么教师会感觉整个讲课的效果会很好，自己提出的问题学生也能够回答上来，即使回答不上来，学生也会给出一个积极地回应；如果学生在课前没有预习的话，教师在上课的时候会感觉上课的节奏并不好，学生对于自己提出的问题也是摸不着头脑，学生对自己所讲的东西是一种很懵的状态。所以，教师要积极地实施预习工作，让学生有一个好的状态进入到课堂教学。 
　　一、小学语文教学中预习的重要性
　　1.有利于培养学生自主学习能力在新课程改革不断深入发展的社会背景下，加强对学生自主学习能力的培养，已经成为了教师教学的重点和难点。正所谓：授人以鱼不如授人以渔。对于小学阶段的学生而言，掌握技能和方法远比掌握知识更加重要。在传统的教学模式下，教师过度重视知识传授的教学模式，往往会影响学生自主学习能力的提升。而在小学语文的教学中，教师指导学生自主预习，将预习作为学生的家庭作业之一，让学生在巩固旧知识之后，自主预习教师下节课要讲解的内容，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，这对于培养学生的自主学习能力是具有重要促进作用的。2.有利于提升学生学习效率俗话说：良好的开端是成功的一半。如果将这句话放在小学语文的课前预习中，我们可以说：有效的预习是小学语文课堂教学成功的一半。诚然，预习是教师课堂教学的重要环节，学生通过预习，可以提前对要学习的知识有一定的了解和感悟，学习能力强的学生，基本可以掌握教学的关键内容，在学生预习的背景下，教师的课堂教学所起的作用不是对知识的剖析，而是对学生既有知识的巩固。同时，教师还可以结合教学的内容，对相关的知识点进行拓展，不断提高知识的广度和深度，促进学生学习效率的提升。在这个过程中，认真预习的学生能够紧跟教师教学步伐，获取更多的知识，促进学习效率的提升。
　　二、引导小学生构建语文预习理念
　　小学高年级语文预习主要是为了展现学生自主学习的特点，也就是学生在教学要求的情况下对语文素材实施阅读，在初步获取自我认知，以此为之后的学习提供依据，明确教学工作中存在的重难点，从而提升课堂教学的质量和效率。由此，小学语文教师需要引导学生在上课之前实施预习，组织学生沟通预习获取的认知。学生在经过长时间的预习之后会逐渐构建自主预习的习惯，这样在课堂教学中学生可以自主参与其中，跟上教师的步伐。依据预习可以深入了解文章中具备的知识，并且展现自己的思维特点，促使学生在课堂教学中集中注意力，分析自己的观点与教师的观点有何差异性，以此获取更多的语文知识。学生依据语文预习，可以构建正确的学习习惯，长此以往有助于提升课堂教学质量和效率。
　　三、小学语文高效预习的方法
　　1.明确要求 
　　对于预习，老师在要求学生预习的时候，一定要制订明确的，难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习要求，除了一些常规要求之外，还可以根据教材中每篇课文的特点，给学生布置一些个性化的预习作业，在课前提前呈现给学生，并对预习要求加以解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，使学生有章可循，有的放矢，避免预习的盲目性。老师可以把预习要求列成提纲发给学生，在上面将学生需要完成的任务，如了解作者背景、自学词语、段落等明确地告诉学生预习什么内容？什么时间预习？预习要达到怎样的效果？ 
　　2.教给学生科学的预习方法
　　对小学生而言，由于受年龄和心理和认知水平等因素影响和制约，对语文学习的一些方法知之甚少，更不知如何在课前进行预习。在平时的语文教学中，我有意识地尝试着教给学生科学的预习方法。一是认真读书。先将课文粗读一遍，初步了解课文的主要内容。接着，针对学生不认识的字词和难于理解的词语，让学生自己借助字典、词典活联系上下文初步理解。然后再细读，把自己认为比较重要的段落着重读，反复读。并联系以前学过的知识，想一想，它们之间有什么联系与不同。二是要让学生学会多思考。要运用已有的知识思考，多问几个为什么？三是引导学生善于挖掘疑难点。即找出自己解决不了的问题，对于那些经独立思考解决不了的，应及时查阅参考书或请教同学，尽量求得解决。最后由学生试着解答课后练习题，以此来检查自己对课文的预习效果。
　　3.预习设计有梯度
　　预习作业的设计要根据课型、学生的智力差异来体现层次性、开放性。如《夜晚的实验》一课，对于学生来说，这样的实验课型，学生都较喜欢，于是我就设计了预习表格。学生在熟悉课文的基础上，就能把表格顺利完成，而且是思路非常清楚，可能随时就把课文的重点消化了。我是这样设计的：意大利科学家斯帕拉捷总共做了几次实验，每次都是怎样做的，实验结果怎样？我们生活中的哪些东西是利用了超声波？对于成绩低段的学生也就完成到这儿。下一步的深入探究必须有老师来进行点拨。对于成绩高段的学生他会继续探究：斯帕拉捷为什么能够揭开蝙蝠飞行的秘密？这对你有什么启发?这样的预习远比课堂上精彩的讲授来得深刻，因为这是孩子自己学习获得的。 
　　4.优化预习作业 
　　有的教师在教学中也用过预习教学，但是取得的效果并不理想，所以他们就放弃了这种方法的使用。这是因为他们在实施预习教学中的一些操作不正确导致的，教师一般是笼统的给学生布置一些预习作业，比如说，把下一节课要讲的课文读两遍，并没有明确地告诉学生到底要干什么，所以学生也就没有重视预习作业甚至是直接忽略掉。教师应该优化预习作业，明确地告诉学生要干什么，还是预习一篇文章，先让学生通读两边，把文章中不会读、不认识的字词通过查字典等方式弄明白，并且把这些字词记下来，然后再让学生读明白每一段作者想要表达的意思，最后结合每一段的意思，弄明白作者想要通过文章想要表达的东西。教师还要有意识地培养学生记笔记的习惯，让学生在预习的时候边读边记，以免过一段时间之后把自己的思路都给忘掉，并且要针对学生的语文水平布置针对性的预习作业。
　　5.检查评价 
　　有的老师今天布置了预习的家庭作业，第二天老师就不闻不问，既不检查也不对学生的预习情况进行评价，就容易使学生认为老师也不重视预习的作业，自己会松懈，久而久之便不做了。如果没有检查评价，预习也就是走走形式罢了。所以，对于预习，教师一旦布置下去，便应该及时了解反馈学生的预习情况，将预习的内容，或检查批阅或测验或通过上课时的提问，通过各种渠道的检查，使学生真正做到会预习。检查预习情况后，对预习细致到位的学生应大力表扬，要呼吁有大家向她们学习，伴有一定的激励制度。对没预习或马虎的孩子要找谈话，询问原因，并进行适当的教育，方能起到效果。
　　课前预习是学生听课前的准备，是学生学好新课的基础，是打造高效课堂的前提。在语文教学中培养学生预习的习惯，不是一朝一夕的事情，只有教师坚持去做，不断地指导，交给学生一些有效地方法，才可以调动学生预习的积极性，从而培养小学生语文学习的兴趣，使学生从一开始就逐步养成良好的语文学习习惯。