【正文】  摘 要：农村学校的“留守儿童”在学习能力、社会交往方面更是缺少了主动性和柔和性。这是个两难的问题：不能在温馨的家庭环境下学习、也不能释放相应年龄应有的童真。在有“缺憾”的环境中长大，大部分留守儿童逐渐出现严重的攀比、自卑等心理问题，加上农村德育和心理教育的缺失，让留守儿童无处倾诉自己的心理问题和真实想法，渐渐的沉浸在自我忧虑中，主要表现情况有：不与人有心理交流、自我满足就好、不上进、不追求完美、鄙视自己的爷爷奶奶、记恨自己的父母、有的甚至夜不归宿……在班主任工作中遇到情况严重的大部分是女生，特别是小学里中高段女生出现这种情况的比例较大。
　　关键词：农村留守儿童；缺憾；追踪；管理；班主任
　　农村留守儿童普遍存在，由于父母常年在外务工，监护工作往往由爷爷奶奶或者外公外婆进行照看，在高新时代里，他们文化水平和生活能力往往是不满足或者达不到社会要求的。农村学校的“留守儿童”在学习能力、社会交往方面更是缺少了主动性和柔和性。这是个两难的问题：不能在温馨的家庭环境下学习、也不能释放相应年龄应有的童真。
　　在有“缺憾”的环境中长大，大部分留守儿童逐渐出现严重的攀比、自卑等心理问题，加上农村德育和心理教育的缺失，让留守儿童无处倾诉自己的心理问题和真实想法，渐渐的沉浸在自我忧虑中，主要表现情况有：不与人有心理交流、自我满足就好、不上进、不追求完美、鄙视自己的爷爷奶奶、记恨自己的父母、有的甚至夜不归宿……在班主任工作中遇到情况严重的大部分是女生，特别是小学里中高段女生出现这种情况的比例较大。
　　这不是一个单纯的教育问题，而是整个社会问题，加之留守儿童是特殊弱势群体，社会的各个层面都应该提高对农村“留守儿童”的关注。
　　案例1
　　丹丹，女，10岁（2017年），父母离异，父亲在新疆务工，由奶奶一人照看。四年级下期某段时间开始，有夜不归宿（去女同学家过夜）、和奶奶对骂、花钱大方、谎骗家长和老师、上课走神、经常不完成作业等。
　　情况分析：班主任了解情况以后，迅速进行情况分析并及时做了家访工作。家访工作中，遇到了更多的难题：一是监护人不具备有效监护能力。家中只有60岁的奶奶，不仅年龄大而且身体非常差，患有病症。二是沟通存在屏障。该女生具有一定的“预防心理”，不说实话、不说心理话、不信任老师。
　　案例2
　　小琪，女，11岁（2018年），父母离异，父亲在县城务工，由爷爷奶奶照看。2018年10月8日开始不愿意到学校上课，第二天家长继续打电话给班主任请假。班主任立即向学校汇报情况，经过学校领导以及班主任、科任老师的集体家访后了解到这样的情况：小琪在暑期里以做“安全平台作业”为由，让父亲为其购买智能手机，手机买回来以后小琪就天天玩手机，利用手机上网看漫画、抄作业、听音乐等。生活规律黑白颠倒，晚上玩手机，白天睡觉。一个多月的假期就这样度过，致使身体状况欠佳，身形消瘦。开学以后小琪的生活规律仍然如此，老师们都观察到她一上课就睡觉，而同学们也反映她在课间休息时也在睡觉，完全没有学习的状态，作业完成得也是一塌糊涂。
　　情况分析：该生在此之前表现情况比较正常、能积极完成作业、书写端正、正确率高、积极参加劳动，属于比较内向的一类。自从其父亲为其购买手机以后便出现以上情况。
　　追踪过程及效果：结合学生家庭情况再综合学生现有表现，班主任在德育工作上采取了一系列措施：
　　1.建立留守儿童的管理档案。农村学校每个班都有一些留守儿童，班级上可以为农村留守儿童建立特殊档案，对留守儿童分类登记备案，掌握每一个留守儿童的学习与生活情况，不但随时能与孩子的父母及监护人联系，而且对留守儿童的父母及监护人也起到了督促作用。成长过程记录在案，有助于观察学生的动态变化、及时的发现问题，找到病根后准确的进行对症下药。
　　2. 家访工作常态化。虽然每一次的家访的对象是老人及孩子，家访效果不够理想，但不间断的“家访”会给孩子带来“被特别关注感”，独特的关心使孩子产生积极上进心和心理愧疚感，两种截然不同的心理活动出现交集就会映射出相应的“感知”和“行为”。被特别关注了就要用更好的行为表现去吸引别人的注意力，为再“被关注”做铺垫，如此循环过程中对学生的意识和行为已经起到了促进和完善的作用。
　　3.开展“一对一”的帮扶工作。让品学兼优、乐于助人、有责任心的学生对部分学生进行“一对一”的辅导，上课时小组之间、同桌之间互相讨论和交流；下课后一起完成作业，每天做一份“，你师我生，你问我答”的小作业。调动他们的自身的学习积极性，减少学习上的压力，增强学习信心，班主任负责监督，不定时抽查作业的完成情况，奖励与惩罚并行，肯定他们的付出和进步，点评他们的不足，让他们感受到老师、同学像家人一样真诚有爱的对待他们，当他们开心或悲伤时，老师和同学是他们信赖的倾诉对象，从而养成良好的学习和生活习惯。
　　4.组织关爱留守儿童的活动。定期举行主题班会，讲授一下日常小知识，提高留守学生日常生活的质量，养成文明健康的生活习惯。为留守儿童过集体生日，让他们感受到来自老师和同学们的关爱。举行书画和讲故事比赛，增强留守学生的动手能力和逻辑思维及视觉欣赏；讲故事比赛可以锻炼留守学生的语感、胆量和对知识的充满趣味性等；组织学生观看和参与学校的德育讲堂、法律讲堂、安全讲座、节日演出等。留守学生积极参与各项集体活动，可以让他们在生活中不再迷茫，不再孤独，有方向、有目标，懂得学习的快乐，更好地与他人相处。
　　5.提高留守儿童的监护人的认识。留守儿童的监护人要认识到良好的家庭教育对儿童成长的重要性，对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守儿童创设一个良好的家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时地引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。
　　总之，在对“留守学生”这一特殊弱势群体的教育和管理中，作为班主任的我们责任是重大的，班主任扮演的第一角色是父母，其次才是老师，而站在班主任的角度来看，他们先是孩子，其次才是学生，不管扮演什么样的角色，只要施教有方，用心对待每一位孩子，积极为他们搭建一个健康成长的平台，加强他们与父母的情感沟通，增强他们的社会责任感，让他们和同龄人一样健康快乐的学习成长，就一定不会辜负时代赋予教师的光荣而神圣的使命。
　　参考文献：
　　[1]《奥苏伯尔的学习理论在课堂教学改革中的运用》（王大文，杨炎坤，李天浩。）
　　[2]《农村留守儿童教育面临的问题与对策》（贺股，张艾）