【正文】  摘 要：新课程改革的根本理念是为了学生的一切。初中物理课堂教学要注意面向全体学生，因材施教，注重学法指导，注重物理与生活。为了使每个学生在物理上都能得到发展。采用“小组合作学习中问题教学模式”，更能激励学生自主探索和合作交流意识，培养学生的创新能力。
　　关键词：小组合作；问题教学；有效；自主；合作；探究
　　新课程标准的设施，对初中物理教师提出了更高的要求：一切为了学生，为了学生的一切。初中物理课堂教学要注意面向全体学生，使每个学生都能有提高和收获；要能够提高全体学生的科学素养；要注重与现实生活的联系；倡导探究性学习，为今后终身学习奠定基础。因此，新课程理念下的初中物理教学应是以学生的学为主，教师的教为辅的一种教学活动。教师要根据学生的具体情况，因人施教，为学生提供充分从事物理活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握物理知识和技能。因此，在初中物理教学中采用“小组合作学习中问题教学模式”，更能激励学生自主探索和合作交流意识，培养学生的创新能力。更利于教师激活课堂，引发学生激情与思考，让学生”问出一片新天地”。作为教师课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生在探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信。初中物理“小组合作学习中问题教学模式”需要注意以下几点。
　　一、初中物理“小组合作学习中问题教学模式”要重视教案和有效导学案的编写。学生对于一节新课是比较陌生的，如“本节有哪些主要知识点；可以提出哪些有效性的问题；合作探究什么；怎样去探究”等等。要想“小组合作学习”的有效地运用和开展，这时，一篇有效的导学案就显得非常必要了。在导学案中，可以设计一部分自主学习内容，让学生整体把握；可以设计一些物理情景，引导学生提出问题；可以设计一些必要的探究过程，辅助学生解决问题；可以设计一些习题，加深理解问题。教师可以创造性地使用教材，结合课堂实际拓展内容。通过导学案的引领，不断提高学生提出问题，解决问题的能力。要根据物理学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行物理思想和物理方法的渗透。要把握好课堂，调动好学生的积极性，要求教师必须在每堂课的课前准备中尽可能充分，才能有好的课堂效果。
　　二、初中物理“小组合作学习中问题教学模式”要注重学生对问题的提出。问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线。它能激发学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提，是课程有效进行的关键。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。培根说过：“多问的人将多得。”爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生提问能力是在提问中产生的。学生提出好问题，不是一蹴而就的，每个学生都要经历从不会提问到会提问这个过程，我们不能因为学生开始提不出好问题而搁置，提问是需要学习与训练的，也正是在这样经常的练习中，学生问题提出能力自然上升。当学生能提出一个有价值的问题时，则说明他就会快速地理解编者意图，把握教材文本实质，这对孩子素养提升是非常关键的。
　　三、初中物理“小组合作学习中问题教学模式”要注重对问题的教学。有些教师课堂教学效率不高，讲的也很累，究其原因就是满堂讲、满堂灌，生怕学生哪里不会、哪里又忘了。结果是抓不住关键、抓不住重难点。为了避免这种教学尴尬，教师应做到学生懂了的少讲；学生会了的不讲。教师要应针对学生存在的问题进行教学，集中精力解决学生不会的问题。紧紧抓住“问题”这个核心不放，让学生围绕这个“问题”，相互设疑、相互解疑，从而提高教学效率。
　　四、初中物理“小组合作学习中问题教学模式”要注重学生的小组合作，学会在交流与倾听中解决问题。良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，在合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较，从学习中得到成功的喜悦。利用学生提出的问题，引导学生相互解疑，学生讨论时要容许学生发展、验证他们自己的猜想和结论，切忌轻易肯定或否定学生的猜想。这样能使他们对错误认识比较清楚，培养学生交流合作的意识。合作中，同学之间最大的问题就是不能容納别人的意见。为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会听、学会思、学会讲。即要认真听取每个同学的发言，要听出别人发言的要点，培养收集信息的能力；听后须作思考，提出自己的见解；然后把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。此时，教师要适时的给与帮助和赞赏。
　　五、初中物理“小组合作学习中问题教学模式”要相信学生，给他们展示的平台。很多初中教师觉得班上的学生大多数都比较笨，回答问题和展示成果就是耽误时间，因此不让他们发言，不让他们上台展示。但是，殊不知这种行为严重打消了学生的积极性和学习的热情。起初可能是少数学生厌学，到后来就是多数学生厌学，造成不可挽回的局面。优秀的教师是最信任自己学生的教师，他们不会因为学生的一次失误而慢待学生，反而是积极表扬和鼓励学生，他们相信学生能够慢慢做好，从而增强学生主动学习的兴趣。教师要充分信任学生，给学生自主探究学习的时间，也给学生展示自己独特个性的机会。
　　总之，物理教学应是培养人的教育，有效地进行初中物理“小组合作学习中问题教学模式”更能让学生掌握知识、获得能力。