【正文】  摘 要：英语是当今世界上应用比较广泛的语言。掌握英语并能灵活运用是许多人都想做到的事，掌握英语，首先必须学好语音、语法，然后要进行大量的阅读。英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础。当前农村初中英语教学方法和阅读教学模式落后，学生阅读习惯不好是教学中存在的主要问题，本文针对这些问题，就如何提高学生英语阅读能力提出了建议。 
　　关键词：农村初中英语教学；阅读能力；提高方法 
　　一、农村初中英语阅读存在的问题 
　　由于新编的英语教材起点较高，不适应农村学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。尤其在阅读方面，学生的兴趣慢慢呈下滑趋势。通过调查发现，影响农村英语阅读的因素除了学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素外，还有包括以下两个重要因素。 
　　（一）教师的教学方法单一，应试教育心理严重。在实施新课标的同时，教学大力提倡素质教学，而农村中学的教学方法却仍处于落后状态，大多数教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语，甚至给出几个例句，以为这样就可以使学生更深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就会使学生失去对阅读的兴趣，阻碍学生阅读能力的发展。 
　　（二）农村资源的限制，学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。在新课标的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响使缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入量大大减少。而在阅读的时候，他们总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。 
　　二、提高农村初中生英语阅读能力的方法 
　　（一）激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此教师在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。为了更好地提高英语阅读的有效性，就需要建立和谐的师生关系，良好的课堂氛围能够加强师生之间的课堂交流和沟通，营造轻松高效的课堂氛围，这样学生的主体性能够得到更好的发挥，充分激发自身的潜力，促进其更加深入地思考。教师应该加强与学生的情感交流，这样不但能够了解学生的学习状况、心理状况等，还能拉近与学生的距离，使学生更加信任教师，培养学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调感染学生，用风趣、幽默的语言启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识。另外，教师还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到事半功倍的教学效果。 
　　（二）扩大学生词汇量，进行系统的语法训练。决定英语阅读理解能力的因素很多，人们普遍认为，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解能力相关。就非英语专业学生而言，英语阅读理解的能力主要是看学生的词汇量，词汇量越大，理解得就越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法、一词多义、一词多译等方面扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。 
　　（三）提高学生的语篇分析能力。词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。学生阅读理解能力的提高，关键要让学生掌握对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生语言能力和交际能力的提高。因此，在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上应尽可能地涉及日常生活、传说、人物、社会、文化、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。与此同时，教师必须对学生进行文章体裁特点的详细分析，最后让学生细读课文，体会字里行间的深层含义，进入更高层次的理解，使学生熟练地把整体阅读的方法运用到英语阅读中，提高理解能力。 
　　（四）强化学生的阅读速度练习。阅读理解和阅读速度是阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面，必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对提高学生阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时如何运用略读跳读等快速阅读方法获取信息，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。 
　　（五）培养学生的英语文化基础。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。长期以来，在英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，学生在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁、语用失误迭出的现象。 
　　总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程。因此，在阅读教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断帮助学生克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平。我们相信，在不久的将来，我国农村初中阶段的英语阅读教学将会有质的飞跃。