【正文】  摘 要：随着时代的更迭，文言文逐渐与实际社会的文化交流脱轨，慢慢的淡出了人们的视线，而初中语文的教学大纲又要求对文言文进行学习，从目前的教学现状来看其教学效果并不佳，由于文章晦涩难懂，所以导致教师教学吃力，学生学习效率低下，这都是现在文言文教学所面临的难题。 　
　　关键词：初中语文；文言文；教学方法；学生兴趣 　
　　早在先秦时代，就已经出现了：艾言文，文言文是先人留给我们的珍贵文化遗产，堪称国粹 。初中文言文多以记事为主，相比起以理解某一思想为主的文言文来说 ，学生理解记事的文言文要容易得多。在教学中首先要使学生对将要学习的内容产生兴趣 ，在开始新课的时候学生才会有学习的动力。而在教学过程中， 将学生的“ 学” 作为重心，教师不再是知识的传播者，而是学生在学习过程的帮助者和服务者，在这样的学习环境下，教师在教学过程会轻松得多，学生学习的效率会得到提高，同时也培养了学生的自主学习能力。理性分析现状文言文由来已久，不少词语的语义已经与现代语义已经截然不同， 学生翻译起来有困难，难以理解 ，对于初中的学生来说，他们的词汇量仅限于课堂上学到或者生活中接触到的常见一些了， 这便达到了自主预习的目的。
　　一、 文言文教学应注重形式，激发学生学习的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能，作为语文老师这一点尤为重要。再加上文言文学起来比较枯燥，更应注意变化形式，来激发学生的学习兴趣。通常我是采用以下形式：
　　1、让文章迷住学生，激发其学习兴趣。以《〈论语〉十则》为例，说明我怎样“迷”住学生 。 ⑴提一个有吸引力的问题：你知道对中国思想文化影响最大的书是什么？有答是《毛泽东选集》。我说，《毛泽东选集》影响是很大，但它的影响只限定在一个特定的时期，只有几十年，而我说的这部书却影响中国几千年。有答是《三国演义》《红楼梦》。我说它们影响也很大，但也只有几百年而已，不能与我说的相比。愤悱状态形成之后，我再揭示答案：是《论语》。汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来，它成了中国正统思想的代表……然后我还介绍了《论语》的另两个“最”：中国两千年来最重要的课本，出成语最多的书。对初一学生来说，这是新鲜的。 ⑵介绍孔子，突出三个“最”：最伟大的思想家，最伟大的教育家，最伟大的典籍整理编订家。但只用语言介绍，即使生动引人也还不足以“迷”住，于是我提供下列多媒体资料：台湾故宫博物院藏品孔子像、孔圣真像（现存香港孔教学院）、孔子司寇像、孔子授课图、山东曲阜孔庙大成殿、孔庙中孔子的塑像、孔庙中孔子讲学的杏坛、山东曲阜孔府大门、孔子墓（山东曲阜）、然后是两段简介孔子的视频。为了说明孔子在国外的影响，再提供下列图片：韩国的孔庙、日本的孔庙、新加坡的孔子塑像、日本研究《论语》的著作、法国巴黎１７８８年出版的《中国著名哲学家孔子生平》等。到这时候，尤其对于不常运用多媒体上课的学生，已经差不多可以将其迷住了。 
　　2、讲究导入方式，来激发学生的学习兴趣。以故事传说导入课文。比如《木兰诗》，有花木兰的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
　　以成语名句导入课文。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、 “一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《核舟记记》及《曹刿论战》的兴趣。
　　以精美语段导入课文。文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《观沧海》中的“东临碣石，以观沧海。水何澹澹……”，我在上课时，在学生面前声情并茂地配乐朗诵了这一段，马上激起了学生的阅读兴趣。
　　用插图或画面导入课文。文言课文中有少量精美的插图，教师也可从网上下载相应的图片资料，作为激发学生学习文言作品的兴趣。如教《爱莲说》时可引导学生仔细观察莲中的插图，让他们试着说莲的外形，再对照课文原句，体会文字语句的特点。
　　3、注重古今对比联系，来激发学生的学习兴趣。
　　讲古文不但要讲古文中的人和事，还要联系现在的人和事，让古人和今人对话，只有这样，才会让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，从而使文言文与时代相通相连，便于学生容易理解记忆。同时让学生了解古代的一些文化常识，如：古人的姓名字号、衣着服饰、饮良习惯、典章制度、天文历法等。注重知识迁移能力的训练。
　　二、注重积累，掌握语言规律
　　语文知识的学习需要注重日积月累，尤其是文言文，所以教师应引导学生养成良好的学习习惯，重视日常积累，掌握文言文的语言规律，从而提供文言文学习的效果。如教师在教学《出师表》时，首先应指导学生掌握正确的读音和语气，然后引导学生关注文言文中存在的一词多义现象，了解同一个字在不同语言环境中所表示的不同意义及用法，如“每与臣论此事”，这里的“论”是动词，表示“议论”的意思；“宜付有司论其刑赏”此处的“论”也是动（下转第14页）（上接第12页）词，但表示“判定”的意思，在《出师表》一文中还有很多其他一词多义的字，所以教师可以引导学生多注意积累，做到触类旁通，举一反三。另外，还应注意掌握文章中的通假字、文言虚词的应用，如“是以先帝简拔以遗陛下”中的“简”通“拣”，代表“挑选”的意思；“必能裨补阙漏，有所广益”［４］，这里的“阙”通“缺”，表示“缺点”的意思，在学习时，必须根据前后语句和上下文意来确定其是否是通假字，避免出现因词害义的情况。除此之外，在学习文言文时，还应注意弄清古今语句的异同，由于语言的不断发展，很多语句与现在的语言习惯产生了差距，因此在学习时还存在一定难度，因此，教师应指导学生平时多进行文言文翻译联系，加强积累，厘清词语的古今异义，如《出师表》中“诚宜开张圣听”，“开张”在文中是“扩大”的意思，而现在“开张”一词表示店铺开业的意思。“先帝不以臣卑鄙”，这里的“卑鄙”是“低微鄙俗”的意思，而现代“卑鄙”是贬义词，表示“语言、行为恶劣”的意思。另外，文言文中还有很多此类活用的情况，这也是学生在日常学习过程中需要注意积累的，如“亲贤臣、远小人”这里的“亲”和“远”，分别表示“使……亲近”、“使……疏远”的意思。通过这种教学方式，可以引导学生养成良好的语文学习习惯，准确掌握文言文的语言规律，有助于培养学生的知识迁移能力和运用能力。
　　三、表扬激励，强化学生的言行 
　　我们每个成年人都有希望获得被认可的天性，何况我们面对的是一群天真无邪的小孩子呢？他们肯定更渴望得到老师的认可和表扬。故此，面对学生的点滴进步，我都以欣赏的态度来对待。诸如表扬某个孩子书写姿势正确、书写工整、书柜整齐、哪个的小手最干净、谁的衣服最整洁等等。开学一两周过后孩子们都知道该怎么做才能得老师的表扬、同学们的羡慕。他们换洗衣服、整理课桌、作业书写这些小事就再也不用我操心了。所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉他们的闪光点，多表扬，少批评，激发他们的自我理解能力和自我修正能力，从而促进孩子的“德行”成长。
　　四、授之以渔，教授学生学习方法
　　学习文言文内容的核心目标是要让学生掌握文言文的学习方法，并在此基础上更好地理解句子的含义、文章的中心。语文教师在教学时一定要遵循着由表及里、由浅入深的教学原则，在为学生讲授词语通假现象、古今异意让学生懂得活用字词后，再鼓励学生从文章的整体内涵上去理解、解析，通过引导，促使学生逐步深化对文章中心的领悟，以此来培养学生正确学习文言文的方法。例如，在讲授课文《桃花源记》时，教师要先对文中的重点字词做出适当的分析，比如“鲜美”一词，在本文的语境中实际表达的意思是“鲜艳美丽”之意，当学生在正确了解字词含义后，很快也就明白了文章的大体内容，为进一步对作者构造的社会理想产生认识。
　　五、感知文义，提升能力
　　在对文言文内容进行了充分的理解之后，就要对文章进行文义的理解。学习文言文的过程中，翻译句子后，文言文的文本含义也是重点。但从当前农村初中文言文的教学来看，很多教师在处理文本含义时，多只是以讲解的方式向学生明确段落大意和中心，很少让学生自主去探究其中的含义，而这容易导致学生在解答文言文时“断章取义”。其实，在翻译的基础上，文本的基本意思已经显露，此时教师可引导学生先自主总结，然后再发挥教师的主导作用进行点拨，效果会更好。
　　文言文教学是语文教学中非常重要的部分，教师应多与学生沟通交流，引导学生养成良好的语文学习习惯，充分掌握文言文的语言规律，从而更好地理解作者所表达的情感，使得文言文能够在语文课堂中“活”出精彩。