【正文】  小学《思想品德》课程标准旨在促进学生健康品德形成和发展奠定基础。传统课堂教学是教师“满堂灌”，忽视师生情感交流和学生主体创新思维。新课标强调师生互动，这就要求教师面向主体学生，以学生活动为中心，体现自主、合作、探究意识。强调教师和学生作为人的个体与主体功能与作用，师生、生生、课程与课堂、教材与情境“活材”交互作用，使课堂教学呈现出体验性、趣味性，生动性。
　　长期以来，很多学生对该科不重视不感兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，学习成绩不理想。那么在主体性教学的理念下，教师应如何着手学生主体性的培养呢？
　　一、努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系
　　现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活。”所以，必须建立一种尊重学生的主体地位、以学生为本的新型师生关系，即：平等、民主、和谐的师生关系。作为教师，应做好角色转换，把学生摆在主体地位，以每个学生的全面发展作为教学的出发点和归宿。
　　新课程倡导教师要亲近学生、尊重学生个性、信任学生，目的在于让学生从老师那里得到应有的尊重和足够的信任，这是学生自我实现、自我发挥的基础，当然学生也能把来自老师的关爱、尊重、信任内化为学习的动力，体验成功的可能就更多。让每一位学生都沐浴着师爱，充分享受因生命平等而满足，因尊重而愉悦，因学习而快乐。
　　教师的教学要为学生创造主动活泼、灵活轻快的学习氛围，让学生在宽松的学习环境中得到欢乐进而激发并保持学习的动机和热情。因为主体性教学是以民主、和谐的人际关系为支柱的，在这样的人际关系中的双方（教师、学生）是互相理解、互相包容、互相支持的。这样学生学习的主动性、积极性大为增强，学生从“要我学”变为“我要学”。
　　总之，建立平等、民主、和谐的师生关系，有利培养学生民主、平等、协作意识，有利为学生创造一个良好的发展环境，有利于学生学得开心、学得全面，有利于防止学生厌学，从而有利于提高教学质量。因此，在教学中务必做到这一点，使学生积极主动地投入到思想品德课的学习中去。
　　二、不断激发学生持续的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是求知的前提，是学习的动力。学习兴趣是教学成功的保证，“我喜欢，我选择”，每个人都希望做自己喜欢的事。当人们对某种事情感兴趣时，即使需要付出再多的时间和精力，也会乐此不彼。因此有人说：“兴趣是成功的起点”。作为思想品德教师，要想上好思想品德课，提高教学质量，就必须激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性，使其在获得知识的过程中体验乐趣，激发他们去探究未知的领域。那么，怎样才能做到呢？
　　首先，教师要有爱心。思想品德教师更需如此，因为思想品德课的知识一般比较枯燥，学生一般不感兴趣。要学生对思想品德课感兴趣，首先学生要喜欢思品老师，要学生喜欢思品老师，思品老师首先对学生要有爱心。“亲其师方能信其道”，因此，作为教师，就要关注、关爱、尊重每一个学生，用爱心去换取学生的真心，去激发学生的真情和获取知识的欲望。对于后进生，要见微知著地捕捉其闪光点，绝不吝啬表扬，但该批评时也要委婉指正，尽量为其创造展示自我的平台，增强他们的自信心，从而喜欢学习。同时，对于优生，既不宠也不迁就，要严管严教，做到严得有理，严得有度，严中有爱，严中有情。总之，面对不同的学生，要有同样的爱，以自己的爱心去促进学生的主动性、积极性、创造性的发挥，让每一个学生做学习的主人。
　　其次，要充分结合生活实际。我国教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。在教学中，要结合学科特点，把书本知识与生活实际结合起来，特别是学生生活实际和社会热点焦点问题，要寻找热点素材与教材的有机结合点，让学生参与到生活中去，让他们动手动脑，反复感受知识，要将思品课中的观点、理论、原理与历史的、现实的、中国的、外国的及我们身边的人和事结合起来，用生动的事例进行解说，认学生产生亲近感和真实感。使思品课言有信度，悟有载体。这样，有利于开拓学生视野，活跃学生思维，激发学习兴趣，使其积极主动地学习，真正成为课堂的主人。
　　第三，充分运用现代教育信息技术。思品课的书本知识，单凭教师一张嘴一支粉笔无法让学生彻底了解。因此，作为思品教师，要结合本学科的特点，根据教学内容、教学目标和学生认知水平适时、有效地应用现代教育技术。因为图文并茂的多媒体教学，能优化课堂结构，提高教学效益；同时可以创设出一个个生动的教学情境，化无声为有声，化静为动，化抽象为具体，让学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。这样，既让学生轻松愉快的学习思品课的知识，又有利于学生主动地探索和发现、思考与解决问题，充分发挥学生在思品课中的主体作用，做到事半功倍。
　　第四、高度重视课堂的导入。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光闪石，能给学生以启迪，催人奋进”。课堂的导入是一堂课的切入点，它如桥梁，联系旧知识和新知识；如同序幕，预示着高潮和结局。成功的导入既能使学生迅速进入课堂角色。因此，在思品课的教学中，教师应根据教学内容和学生年龄、心理特点和认知能力，利用音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等方式来设计好导入部分，激发学生兴趣，迅速将学生吸引到课堂教学中，这样就能充分发挥学生在思品课中的主体作用。
　　课堂是教学的主阵地，是学生发展的主阵地，学生是课堂的主角。作为教师，要不断更新教学观念，转变角色，以学生为本，把课堂还给学生，努力营造平等、民主、和谐的师生关系，充分激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与，自主探究学习，充分发挥自学生在课堂中的主体作用，促进学生的发展与进步，成为时代需要的创新型人才。
　　当然学生主体性的培养是一项长期的任务，它有赖于教师对此问题进行不懈的理论认识和大胆的实践探索。