【正文】  摘 要：高中语文教学的过程当中，语言是主要对象，通过思维的思考语言是其主要载体，为了拓宽学生思维宽度，探索学生思想的深度，提升学生学习素养，培养高中批判性的态度十分必要，在高中语文的学习过程中，批判性思维锻炼要遵守隐性锻炼的思路，保证学生可以通过批判的思考形成对应的技巧和能力，这种批判的思维训练过程中高中生教师要对学生的质疑和论证作出评价。
　　关键词：语文教学；高中生；批判性思维
　　人的精神之一便是思维的批判，思维是能够使个人的思想受到客观发展的充分验证，在现如今高中语文教学的过程当中，语文阅读和写作教学更加重视知识的灌输和技巧的训练，缺少对高中生思维的锻炼，往往批判性的思维的培养很难在高中课堂中开展下去，这与社会提出的促进学生均衡发展相违背。
　　1、批判性思维培养的评价
　　对高中教师来说，批判性思维的教育有一个很重要的部分，便是对学生评价。
　　批判人的思维是在当前科技高速发展的时代中对人才的内在要求，这对于教育的思想解放和个人能力的发展，甚至国家都有十分重要的意义，所以批判性思维的锻炼成为各个国家普遍所承认的教育目标之一，在我国批判性思维在高中生教育当中也十分重要，社会对此有一定的重视，笔者将结合实践总结高中教学过程中批判性思维的培养方式方法，对批判性思维做出一定的评价。
　　当教师对批判性思维做出评价的同时需要首先看学生有无此思想，批判性思维的意识往往发生在行为之前，如果学生并没有批判性思维，那么其培养必然是无用的，高中生语文教学过程中，培养其批判性思维有一个最重要的前提条件，那么就是需要高中生善于思考问题并且从自己的思维方面拓展事业，在平常教学过程当中教师要尊重学生在文本解读过程中产生的想法，有时因提起一些学生所意料之外并且和文本的思想并不十分相同的疑问，通过这样的问题来锻炼学生的批判性思维，培养批判性思考的能力，对学生批判性思维做出评价，要看学生可以想出多少个和其他同学想法不一致的问题或观念，当然需要重点说的是阅读在一定程度上和同学的疑问相同，所以疑问的水平高低是评价思维培养程度的好坏的重要标准。
　　其次，更需要评价的是学生的批判思维能力，需要的是严格的分析和逻辑，这就需要学生从阅读当中去寻找依据，通过阅读文本的逻辑去努力推测，在寻找证据的过程当中，同时考察的学生们对文章的阅读和分析能力推测的进行当中可以考察学生的技巧，所以推理方面去评论学生的实际证明能力是评价批判性思维的另一个重要方面。
　　在这需要强调的是教师在对学生进行评价的同时，需要对自身也做出相应的评价，虽然我们在强调高中生语文教学过程中批判性思维的培养是隐性的，但是对于教师角度方面来讲，它是显性的，比如教师在教学当中课堂教学是否达到了批判性思维培养的教学目标，学生在课堂的表现是否有不妥的地方，课程教学的哪一个方面没有更好的体现出批发性思维的培养，从想象的角度去分析这些问题，可以为教师对批判性思维培养的教学规划提供更大的帮助。
　　2、针对高中语文教学中批判性思维培养的对策
　　在当今社会下随着时代的不断进步与发展，科技的不断创新，高中语文课堂也进行了相应的改革，其中批判性思维的培养成为学校和教师关注的重要一个方面，那么将批判性思维的培养更好的走入课堂并让学生其参与到其中的讨论和学习当中来，需要每个人共同的努力，下面这样结合阅读和写作两个方面，对批判性思维培养作出简单的对策。
　　2.1通过阅读教学培养学生批判性思维
　　通过课内的阅读培养高中生的思维能力和批判思想，教材的学习无非是一个例子供学生参考，但是想要学习到教材当中更深一层次的知识和内涵，并且充分使用好教材变是一门重要的学问，例如在《雷雨》这一篇文章当中，作为文章编写的人来说，通过编写这篇文章到教材上是为了引领学生讨论人性当中的复杂情感，通过老师和学生共同学习之后，感受人性的丰富，在文章课后有这样一个问题，周朴园的怀念是真还是假，这是一个没有一个准确答案的问题，或换句话讲，这是一个十分具有思辨性的问题，笔者想通过学生之间的交流和讨论展开丰富的思想辩论，加深学生对文章的理解，提高学生的思辨能力，这一问题有三种答案，分别是怀念是真、是假、有真同时也有假，学生之间不同的思维可能会产生不同的答案，同时没有标准答案的问题可以让学生的批判思维发展的更加快速。
　　通过课外阅读的方式培养学生的思辨和批判思维，课外阅读比如意林、青年文摘等等都是很好的选择，在高中语文课堂教学当中老师往往会要求学生定期进行学生定期进行并写入读书笔记当中，然后在课堂当中进行相应的文章交流，此时学生们之间的思想便会碰撞出火花，每个人会有不同的想法，对于文章的见解也有独到之处，这时学生们各自的批判性思维便得到了较好的发展，每个人通过每个人的辩解就问题方面提出自己的独特的理解，这锻炼了每个学生的个性，同时扩宽了学生们的视野。（下转第80页）
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　　2.2通过写作教学培养学生批判性思维
　　每个高中生都有自己的独特个性，并且有自己的想法去表达自己的思维，那么在写作当中就不会出现人云亦云的现象，通过个性化写作的实践活动来提升学生的批判能力和思辨思维，引导学生对一个简单现象的辩论，通过其过程可以培养锻炼学生的思维能力，在交流过程当中，可以说出自己的想法，并且将自己的理由充分的解释出来，然后教师通过学生根据讨论的内容，将自己的想法整理出一篇文章，最后让学生对自己的观点进行反思，通过这样独特的写作实践方式，可以帮助学生提高他们的思辨能力。
　　鼓励学生逆向思维的锻炼，提高思维的批判能力，新材料作文的审题往往能够体现出学生的思想宽度和思维的深度，一篇较好的考场作文最能反映出学生在思考过程当中能力的高低，特别在高考的考场上，如果学生只单纯地按照一个方向去思考，那么很容易造成审题方面的碰撞、材料相同、文章主题思想和其他同学相一致的现象，但如果学生在这个时候反过来思考，换一种思维方方式方法，通过逆向思维的审题，给老师在判断的时候不一样的感觉，通过提出不同的观点，帮助学生在考场上收获到意外的分数。为了提高学生自主思考的品质，提高学生思维批判技巧，逆向思维的锻炼十分重要。例如有一篇考场作文，便提到世界上有两种痛苦的人，一种是走在前面的另一种是走在后面的，如果大多数考生从正面的角度去写作，那么老师往往会感到厌倦和疲劳，如果考生可以通过逆向思维提出走在最前面和最后面的人是幸福的观点，然后举例去论证，那么这种作文是教师较喜欢的。
　　3、总结
　　在高中语文教学过程当中，学生的思维批判能力并不是一天就可以培养成功的，这需要长时间的积累和教师不断的培养并灌输相应的知识，通过学生相互交流，老师的知识经验传授，使学生的思维得到更大的提升，通过阅读和写作慢慢的渗透学生的思想，这种批判性的思维在当下高中生的成长来说十分的重要。
　　参考文献：
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