【正文】  摘 要：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。本文从高中物理实验教学的意义、存在问题及如何培养学生实验兴趣等方面入手，激发学生的实验兴趣，提高实验教学的有效性。
　　关键词：高中物理；实验教学；兴趣 
　　高中物理作为一门自然科学，实验教学是其中重要的组成部分，在教学中适当进行实验操作，能帮助学生更好地理解课本理论知识，将理论与实际操作相结合，对于培养学生的动手实践能力有着非常重大的意义，然而，由于我国教育体制的影响，很多教师思想观念存在偏差，在教学过程中只注重对学生进行理论知识的灌输，忽视了实验教学，导致高中物理实验教学存在教学时间少、课程设计不合理、评价体系不健全等问题，这就要求教师根据新课改的新要求，体现学生学习主体地位，注重学生参与探究实验，改进高中物理实验质量，促进学生自主学习，培养学生乐于探究、勇于实验、勤于思考的良好的学习品质。
　　一、高中物理实验教学的意义
　　高中物理实验能够直观形象地为学生提供感性知识，是学生形成物理概念，理解物理规律的基础，通过实验重现前人已经发现了的物理现象，让学生身临其境，耳闻目睹，亲自获得具体、清晰的感性认知，便于在教师的指导之下经过分析和推理、归纳和概括，上升到理性认识，形成物理概念，导出物理规律；实验是使学生学习使用仪器，进行实验操作提高技能的有效途径，培养学生良好的实验习惯，试验方法以及基本的实验技能和素养是高中实验教学的基本任务之一，而完成这一任务必须通过学生亲自动手；实验是培养学生的观察能力和思维能力，提高他们发现问题，分析问题和解决问题能力的有效途径，引导他们学会用科学的方法或发明的东西，攀登真理的高峰，由此可见搞好物理实验教学的意义重大。
　　二、高中物理实验教学中存在的主要问题
　　（一）“轻实验重理论”思想的存在
　　虽然部分学校把培养学生综合素质挂在嘴边，但仍然只是关心学生的分数，关心考试大纲的内容，实际上忽略了学生能力的形成，实验往往是形式主义，这样的“纸上谈兵”使得原本生动活泼的实验变得索然无味，给学生一种实验无用的错觉，而且随着科学技术的不断进步，多媒体教学发展起来，很多学校为了节约时间，用多媒体演示实验代替学生亲自动手做实验，更使得实验教学流于形式。
　　（二）物理实验教学模式的僵化
　　实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，从教学内容到教学方式沒有给学生留出足够的发展空间，教师实验教学理念陈旧，缺乏实事求是、尊重事实的科学态度。无论学生实验得到的数据误差有多大，教师都归结为实验存在误差，导致学生也养成了不良实验习惯，不能从知识上分析实验结果与结论不相符的原因，不能将理论和实践有机结合从而很好地去理解物理概念和规律，造成试验作用甚微。
　　三、培养学生物理实验教学的兴趣
　　高中学生好奇心强，喜欢动手，我们在教学中要抓住学生的这些特点，从实验入手，开启学生心智，狠抓实验能力的培养，努力提高学生的实验素质。
　　（一）更新实验教学思路
　　物理实验的过程包含了丰富的科学思想和科学方法，既有操作技能和处理实际问题的本领，又有思辨的猜想和假设、逻辑的思考和论证、准确的测量和数据分析、严密的推理和清晰的文字表述等，在实验教学过程中，教师要让学生拥有被动操作实验为主动的情感体验过程，激励学生用新的物理知识、技能改进做过的实验，把实验室里的实验拓宽为生活中的实验，让学生全方位地体验物理实验的魅力。
　　（二）加强学生对物理实验学习的兴趣 
　　只有加强学生对物理实验学习的兴趣，学生才能够从物理学当中掌握非常牢固的基础知识和对物理学的大胆想象，这样不仅有利于高考的物理成绩，同时也有利于以后的人生发展。例如在进行“伏安特性”的授课时，可以先设置问题，让学生绘制相应的伏安特性曲线，再让学生提出实验可能出现的结果，最后让学生用灯泡、变阻器等进行实际操作，这样可以激发学生的探究欲望，学生对于实验的兴趣也就提高了。 
　　（三）让学生大胆参与教学实验 
　　物理教学者应该改变自身的观念，减少对物理实验的演示，让学生自身的参与到教学实验当中，作为实验的主导者，他们可以自己去参与实验设计，讨论实验形式，研究实验过程，对实验过程产生的问题以及环节，可以自行去讨论思考。而物理教学者需要做的是，在学生做这样的知识探讨和实验设计环节当中，不断的为学生提供自己的意见，让学生完善实验设计。放松物理实验的课堂时间，让学生充分观察物理现象以及物理变化，并能够从物理现象和过程当中掌握难点，提出对物理学的大胆思考，从而促进物理实验的掌握，和物理学基础知识的牢固。引导学生积极做实验总结，对于每一次实验的不足与缺憾，教师要积极引导学生去做一下的探讨，不断的完善物理学的实验设计研究。 
　　（四）激发学生实验探究能力 
　　只有让学生真正的参与到实验研究过程当中，他们才会对物理学实验产生非常浓厚的兴趣，从而对物理学的知识产生一定的疑问，这样不仅有利于知识的掌握，也能够对物理实验产生无穷的疑问。这时候教师应该做的就是，激发学生的实验探究能力，让他们对自己产生的疑问做一系列的实验研究，并得出结果。这样的教学方法，才可能使学生对物理学研究更加有兴趣。 
　　学习的过程是教学相长的过程，学生个体发展与成长与老师的关系是密不可分的，因此各位物理学教学者，必须从自身的问题出发，探讨物理实验教学研究的方法，让学生真正参与到物理实验，掌握物理学知识，引发物理学猜想，创造物理学奇迹。 
　　参考文献：
　　[1]顾靖锋.高中物理实验探究教学的思考和实践[D].南京师范大学，2007. 
　　[2]中华人民共和国教育部；普通高中物理课程标准[M]；北京：人民教育出版社；2003