【正文】  摘 要：游戏作为一种伴随着幼儿快乐成长、潜在激发幼儿各方面机能的综合性独特行为，近年来受到了国家幼儿教育部门的高度重视。而幼儿绘本作为幼儿游戏互动的重要媒介和具体形式，在幼儿园教育中发展完善的同时仍存在一系列问题。本文旨在分析绘本游戏的价值及其发展问题，同事提出可行性的解决措施和建议。
　　关键词：幼儿园；教育；绘本游戏 
　　幼儿园教育中的绘本游戏的本质是一种高效的教学手段和科学的教学策略。它将绘本阅读活动的知识吸收性作用融入到游戏的生动愉悦性特征上来，将单纯的游戏展示变成绘本中的各种教育情景和内容，从而将较为刻板的文字图画信息转化为现实性的真实形式。这丰富了幼儿的教育感官，给予其思维能力、想象能力、沟通能力以及其他基础素质的多元发展。
　　1、现阶段绘本游戏的发展问题
　　1.1教师预设主体性强，学生主动参与度不高
　　在进行现实的绘本游戏教学过程中，某些幼儿园教师因为对于绘本游戏的重要性认识不高以及受到自身教学水平的限制，而没有充分对绘本阅读的整体性内容进行有效把握，从而丧失了对于幼儿游戏情景的良好预设和节奏控制。教师又缺乏对幼儿素质发展的准确定位，所以虽然教师预设性强，但是幼儿主动对绘本游戏缺乏兴趣，参与度不高，。
　　1.2集体课堂教学方式为主，忽视幼儿的喜爱偏好
　　教师在进行绘本游戏教育时，经常将游戏的布局和活动范围局限在教室之内，极大地限制了绘本游戏的组织场景和游戏形式。重复单调的情景会对幼儿教育的预设效果产生不利影响。另一方面教师在选择游戏绘本时，只侧重于达到预设的教育效果，缺乏对于不同年龄、不同兴趣的幼儿对绘本的不同偏好的调查研究。这种“大杂烩”的选择方式会降低幼儿参加活动的兴趣和乐趣。
　　1.3游戏资料来源单一，形式缺乏创新
　　教师主要根据下发教材来选用绘本游戏内容，只根据教材中列出的参考形式来组织游戏，这样，游戏内容更新速度慢，且较为陈旧。而目前孩子在接受幼儿园绘本教育的同时，还可以通过网络、园外图书馆、手机APP或微信公众号等进行各种形式绘本内容的吸收和消化，这对于幼儿园的绘本教育来说是一项重大的内容挑战。时代发展日新月异，新的游戏层出不穷，可绘本游戏还在“说一说，学一学，演一演”的传统游戏形式中停留，仅限于书本内容的模仿，缺乏深入地挖掘和创新。
　　1.4幼儿家长认识不足，未与幼儿园形成教育合力
　　绘本游戏作为一种促进幼儿素质全面的教育手段，在德、智、体、美、劳方面都能让幼儿得到长足的启蒙和发展，而许多幼儿园家长则主要重视幼儿智力方面的发展和提高，同时认为幼儿园教育只是孩子智力开发的场所和工具，只是为今后升学打基础。家长缺乏对于绘本游戏活动的理解和认识，认为其破坏了程序性的知识教授活动。而有的教师在进行绘本教育的同时，也未能将游戏融合到幼儿的日常生活中来，这样就加剧了家长对于此种教育活动认知的恶化，导致绘本教育缺乏家庭的支持，绘本活动没有体现出其本能发挥的作用和价值。
　　2、幼儿园绘本教育的组织与实施建议
　　2.1从幼儿兴趣出发，提高教师预设水平
　　首先，幼儿教师要积极转变教学思维，认识到幼儿教学中学生主体地位的重要性，认识到绘本游戏在教育中的重要价值，全身心投入到幼儿的快乐成长和绘本教育的预设、操作和控制的全过程中去。其次，在开展绘本教学之前，教师要进行幼儿群体对于绘本的阅读状况的调查，其中包括对获得绘本的渠道和途径的调查，包括对绘本内容以及幼儿对于绘本的认知程度的调查。最后，教师要从幼儿的兴趣出发，在预设之中注重激发幼儿的主动性，重视提高绘本游戏活动的生动性和趣味性。
　　2.2分散与集体教学相结合，扩充活动空间
　　既要根据幼儿年龄、学习规律、发育特点选择合适的绘本，还要进行幼儿性别与性格关系的考量，实行分散与集体教学活动相结合，整体教育与个性发展相适应的教学教育策略。例如，选择有趣而热闹的绘本给那些外向的幼儿阅读并演绎，把思考性的绘本给内向性的幼儿阅读，并在预设时将两者内容统一进行中和性的游戏实践。此外，在游戏空间的选择上，不能拘泥于课堂教室，可以将绘本游戏融入到幼儿园的日常生活中，比如，在幼儿来园的路上，每节课的课间、区域集体活动专用教室的专门活动等，都可以在一定程度上进行游戏空间的扩展。教师可以在教室设置读书角，而在一些幼儿必经的公共走廊处，可以设置一些绘本游戏中设计的饰品、道具，让幼儿读在其中、学在其中、乐在其中；还可以设计专门的手工区和表演区，让幼儿们自己制作在绘本中学到的故事中的道具。在读一读、做一做、演一演中加深对于绘本故事的理解；进行户外活动，选择一些体能类活动，有利于幼儿身体素质的发展以及其骨骼、肌肉的发育。
　　2.3扩充绘本内容来源渠道、创新绘本游戏形式
　　首先，教师应在传统的绘本来源的基础上，勇（下转第68页）（上接第58页）于开拓新的内容来源渠道，采用新的绘本类型，例如通过加深与其他教师的交流与教研、园外图书馆、手机APP或微信公众号等吸收行业推荐的优秀的绘本游戏范例，并不断的分享自身的绘本游戏的教育经验，挖掘绘本的游戏元素为教育所用，最终在现实和线上之间，促进绘本资源的共享，提高获知新颖的绘本内容和游戏形式创意的速度和水平。
　　其次，针对多种多样的绘本，也要开展多种多样的游戏形式，在传统的语言游戏之中，教师可以融入美术、音乐、体育的元素于其中。例如，很多有动物角色的绘本，可以播放每一个动物的叫声给那些小孩子来听，并播放动画，努力让他们学动物简单的肢体动作。而对于大孩子而言，可以让他们画出动物的体态，并针对动物的特性，进行新故事的编排和演绎。
　　2.4提高家长的认识水平，形成多元立体的教育模式
　　绘本游戏的发展，取决于教师、家长和幼儿的良性互动。教师应当把绘本游戏教育由集体性教学转变为一日性活动教学，并将绘本游戏延伸到幼儿的日常生活之中，让家长真真实实地感受到绘本教育带给孩子的真切的影响；教师还应充分利用与家长的沟通渠道，尤其是近几年兴起的微信家长社群，将幼儿园组织的绘本游戏实例做成宣传页宣传给家长，让家长也融入到日常的绘本游戏情景中去。同时幼儿园也可组织“亲子绘本游戏”活动，让家长实实在在的参与到幼儿的绘本游戏教育之中，有效提高家长对于绘本游戏认识水平。另外，幼儿园应整合社区的资源，将社区教育引入到幼儿园一日生活教育之中，例如可以将幼儿和家长统一起来参加社区的志愿服务，在真实的社会活动中体验绘本中所描述的现实情况，增强幼儿园、家长和社区的链带教育作用，形成幼儿园、家长、社区多元一体模式，这对于绘本游戏教育的发展会起到至关重要的作用。
　　3、小结
　　绘本游戏是一种以幼儿兴趣为导向的高效教育策略，如果幼儿教师们能够大胆地进行绘本游戏的形式创新，扩展绘本游戏的空间和内容来源渠道，并注重加强与家长的良性互动，那么就会大大增强孩子们参与游戏、参与学习的热情，使他们进入“阅读绘本、演绎绘本、快乐学习”的和谐境界。
　　参考文献：
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