【正文】  摘 要：在素质教育的理念下，要使不同层次的学生都在数学课堂上获得发展，成为课堂的主人，需要广大初中数学教师对课堂教学进行改革，转变陈旧的数学教学观念，注重激发学生学习数学的积极性，采用多种教学模式，使学生体验到学习数学的乐趣。
　　关键词：初中数学；课程改革；方法初探
　　中学数学教学大纲指出：使学生获得必要的数学知识，对于提高全体学生质，为社会培养各类人才奠定基础是十分重要的。为了提高学生应用数学的能力，多年来，我在数学课堂教学中进行了以下几个方面的探索。
　　一、提高学生学习兴趣，激发学生学习的内动力
　　一堂数学课成功与否，教师的关键在于教师使用的教学方法能否激发和提高学生学习数学的兴趣、让学生学习的内动力变得更足，既而激活学生的思维，活跃课堂气氛，学生全员参与课堂。所以，在初中数学课堂教学过程中，教师首先要以饱满的热情来组织每一堂数学课，用自己的热情去感染每一位学生，做到情绪激昂、语言亲切、富有激情。其次，教师要关注学生学习数学过程，倡导自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方式，培养学生的创造性思维、想象能力和团队精神。第三，教师在过程中要引用贴近生活，贴近学生感知能力的例子，让学生感受到数学的魅力所在。教学的最佳效果与良好的课堂气氛是分不开的，因此，教师备课时应该设计一些小组讨论题，引导学生在课堂上围绕教学内容展开争论，激励学生积极思考。第四，要尊重学生的个体差异性，给予学生适当的成就感，充分调动学生学习数学的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。
　　二、激发学生潜能，鼓励探索创新
　　建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，可以先复习三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
　　三、实现教与学的有效结合，提高课堂效率
　　在课堂教学过程中，课堂教学模式是影响实际教学效率的关键性因素，同时也是影响学生发展的关键性因素。在初中数学教学过程中，教师不需要全盘否定传统教学方式，而是需要坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，转变学生在课堂学习中的被动地位，提升学生数学学习能力。例如，在进行华东师大版“反比例函数”教学过程中，教师可以结合生活实际引导学生进行学习，诸如，“反比例函数中k的几何意义是什么？有哪些应用？”通过设计问题情境来引导学生进行思考以及交流，利用小组讨论方式来得出正确结论，这样学生便轻松地学会了难度较大的知识并能应用所学知识解决实际问题。有时教师需要将教与学进行有效整合，给予学生更加充分的指导，利用探究性教学来进行讨论。例如，在华东师大版“解直角三角形”的教学过程中，教师可以首先引导学生了解直角三角形概念，进而提出问题“直角三角形的三个边之间的关系，三个角的关系，边与角的关系”，教师设计问题来引导学生进行积极探究，分组讨论回答问题之后，可以利用多媒体进行展示，结合学生存在的问题给予有效的指导，促使学生更好地掌握数学知识，提升初中数学课堂教学有效性。
　　四、关注学习中的差异，共同提高
　　数学课程标准中讲到：数学教育要面向全体学生。对于刚进入初中阶段的学生，数学成绩的差异十分大，造成这些现象的主要因素是学生欠缺对数学学习的兴趣。因此，教师首先要从学生的兴趣开始，关注每名学生，尤其是学习起来压力较大的学生，使他们感受到学习数学的价值，对他们学习过程中遇到的困难给予帮助，最好不让任何一名学生掉队，让他们都能融入到其中。例如：在人教版“圆锥的侧面积和全面积”教学时，教师提前一天叮嘱学生自己做好一个圆锥模型，课堂中讲到我们学习“圆锥的侧面积和全面积”，圆锥的侧面积怎么求呢？你们能制作出圆锥模型作为工具，采取学习过的知识对圆锥的侧面积进行计算吗？还能使用字母来表示圆锥的侧面积计算公式吗？经过2分钟后，教师便纷纷看到了绝大部分学生找到了方法。在合作小组成员的安排中兼顾成绩优中差学生的实际知识水平，使优秀学生能发挥更好，且又不得剥夺成绩较差学生思考问题的时间与答问的权力。因此，教师应给学生提供更多思考问题的时间，为其建立更多能回答问题的机会来调动数学学习的兴趣。除此之外，教师还要将比较灵活的问题纳入课堂中，引导学生去思考、探究与展示他们的数学才能。
　　五、借助多媒体技术，锻炼学生的抽象思维能力
　　初中阶段是学生身心发展的重要时期，数学知识的学习并不是一个简单的理解过程，是在对知识进行消化和吸收的过程中，锻炼学生的抽象思维能力。传统口述教学内容的教学方式，不能使学生透彻理解知识点，对于重难点的学习更是比较困难。多媒体信息技术在初中数学教学中的应用，通过展示直观、形象的教学内容，帮助学生更好地理解重难点，可以有效提高课堂教学效率。此外，教师还可以利用多媒体展示复杂的解题过程，为学生介绍具体的解题方法，从而加深他们对数学知识的理解，促进其抽象思维能力的提高。例如，在学习“等腰三角形”一节时，有这样一个问题：在等腰三角形底边的任意一点做两腰的平行线，那么，新组成的平行四边形腰长与周长的关系是什么？由于这类数学问题具有较强的抽象性，学生很难抓住解题的关键。此时，笔者充分发挥多媒体的演示功能，为学生呈现做平行线的动态過程，这样学生就能够很好地理解平行四边形腰长和周长的关系，不仅能够有效突破教学重难点，还可以提高学生的思维能力。
　　总之，数学课堂的教学改革不是一朝一夕能完成的，本人虽然在实践中进行了许多有益的尝试，也取得了一定的效果。但是，这种效果离社会、家长、学生对我们的要求和期盼还有很大的差距，希望通过此文能抛砖引玉，有更多的同仁能加入到数学课堂改革的阵营，共同为初中数学的发展尽心出力，为数学课堂教学的改革尽一份绵薄之力。
　　参考文献：
　　[1]陈惠芳.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考[J].教育理论与实践，2014（5）.
　　[2]时晓玲，于维涛.中小学课堂教学模式改革的省思与多元创新：基于洋思、杜郎口、东庐等校课堂教学实践的思考[J].教育研究，2013（5）.
　　[3]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013（5）.