【正文】  摘 要：随着素质教育的提出，传统的物理教学方式已无法适应新时代的教学模式，生本理念应运而生，并逐渐的应用于现代物理教学中，本文从理论出发，介绍了生本理念的意义与基本理念，并从中得出生本教学理念下传统教学模式的转变，为生本教学的研究提供帮助。
　　关键词：素质教育；生本理念；教学方式转变
　　新课改以来，素质教育成为了当今教学理念的前沿，新课改要求以培养学生终生学习的愿望与能力为前提，培养学生的创新精神和实践能力。由此引发的生本理念、绘本教学等教学方式逐渐为教师所熟识，其中以生本理念最为大家所关注。而高中物理课堂因其学科的特殊性，因而生本理念逐渐被教师所实践。
　　1、生本理念
　　1.1 生本理念简介
　　“真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育”，生本教育以其特殊的魅力逐渐的被教师所接受。生本理念要求以学生为中心，关注学生的天性，所有的教学以及教学设计都以学生为中心，这一理念的提出从根本上解放了学生的天性，使得教师从知识的传输者变成了课堂的组织者，使学生从知识的接受者变成了课堂的参与者，真正的发挥了学生的主体作用，激发了学生的潜能与创造能力，能够使课堂变得活跃，学生更容易接受新的知识，并对知识感兴趣，让学生通过自己去学习知识，达到“不教而学”，在不断的教学活动中，学习新的知识。对于高中物理课堂，物理是一门以实验探寻真理的学科，学科的魅力在于试验，而生本理念恰恰可以通过学生参与实验，从而达到教学目的，培养学生的动手能力，带着学生从实验中探寻真理。
　　1.2 生本理念的基本原则
　　1.2.1以学生为本
　　这一原则体现着作为教师首先应该关注学生的发展，教育是面向全体学生的教育，而生本理念中要求以学生为本，无论学生好坏，坚持以学生为主体，尊重学生的主体性，重视学生的发展，以发展的眼光去看待每一位学生；其次应该关注学生的差异性，每个学生有着自己独特的个性，要注重因材施教，扬长避短；此外还应该谋求学生全面发展，这也是新课改的精髓，使得学生德智体美全面发展。
　　1.2.2 以生命为本
　　生本理念全面肯定生命的潜能，认为学生在学习中潜能是巨大的，比如乐观、好奇、积极、善良等美好的潜能，作为教师应该遵循这一潜能，充分发挥学生生命的潜能。一旦学生的潜能被激发，那么他的潜力便会如火箭一般，一蹴而就，翱翔远方。
　　1.2.3 以生长为本
　　人的生长是一种自然现象，而人的成长和发展也是教育的根本目的，教师作为园丁应该遵循每一朵花朵的成长，及时的为其滋养，才能使其百花齐放，而生本理念就是遵循学生的生长规律，尊重生命的自然发展，只有这样，才能给予学生最大的发展空间。使其适应社会的发展。
　　1.2.4 以生动为本
　　生本理念最重要的目的就是调动学生的积极性，使其对知识产生浓厚的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，生本理念便是利用兴趣来教书育人，而不是传统的老师。教学的生动性可以使学生更加形象的认识世界，从而去改变世界，只有实用的，贴近生活的教学内容，才能最大限度的激发学生，使其产生共鸣，调动孩子学习的主动性，全身心的投入学习。
　　2、生本理念对高中物理教学的改变
　　2.1 生本理念下高中物理教师的转变
　　在生本理念下，强调注重学生为主体的教学观，始终将学生放在第一位，这就要求传统的教师的观念需要发生转变。因为在传统的教学课堂上，尽管学生是学习知识的主体，但是大多数老师采取的是灌输性的教学，照本宣科，忽视了学生的主体性，使学生被动的接受知识。而生本教学则要求学生自主学习，从而发现问题而去主动的解决问题，而教师则是从知识的传授者转变成为了课堂活动的组织者。
　　比如高中物理知识中，对于牛顿第二定律的讲解，传统的讲课方式则是照本宣科对牛顿第二定律公式进行梳理，得出力、质量及加速度之间的关系，学生认识不到公式具体的实用性，传统的方式则是采用刷题的方式进行解决，这不符合以学生为本的教学观。而在生本理念下，教师应该以学生为本，在安排教学内容时充分考虑学生的主体性，在教学活动前可以首先进行试验，比如采用不同的物块进行拉小车，让学生们发现力和物体加速的关系，并且改变小车的质量，使学生认识到力与小车质量的关系，从而引导学生得到公式；之后让学生们利用公式，结合生活找到牛顿第二定律的探讨，从而加深对牛顿第二定律的认识；最后采用习题的方式，小组进行讨论，对相关习题的讲解，不同小组可以分别负责不同的习题，从而使学生对公式熟练程度的加深。这样老师便不是一个知识的传输者，而是一个课堂上的引领者，完成教师角色的转变。
　　2.2 生本理念下学习方式的转变
　　生本理念要求学生从被动接受知识转变为主动探究知识，传统的教学方式中，学生往往依赖于老师，将老师传授知识当做是理所当然，而忽略了自身潜能的巨大，懒于动手去搜集资料，使得学生被动的接受知识。在生本理念下，教师应该利用相应的教学方式，引导学生积极的自主学习，消除学生懒于查资料的习惯，培养学生自主学习，团队学习的能力。
　　比如高中物理知识中机械能守恒的知识，传统的学习方式则是按照书本按部就班的进行学习，首先学习动能和势能的基本概念，然后列出了机械能的具体概念，最后得到了机械能守恒的定理。在生本理念下，教师可以先从生活实际出发，引导孩子认识到机械能守恒的现象，比如引出永动机，让学生们猜想“是否永动机真的会一直动下去，如果不可以，那么因为什么，如果可以，在什么情况下可以。”这样学生便可以认识到机械能守恒的真谛，接下来由学生小组合作，找出生活中机械能守恒的实例，并引领学生自主学习动能与势能的相关概念，调动学生学习的兴趣，最后可以在课后让学生以小组为单位，制造能体系机械能守恒的小发明，让学生自主学习，小组学习，发挥学生主动性。这样便可以改变现有的学习方式，从而实现生本理念。
　　2.3 生本理念下教材内容的转变
　　传统的课本内容是按照学科逻辑展开的，与生本理念发生冲突，因此如果想真正的实现自主学习，则要求对现有教材进行整合，实现从整体—局部—整体的转变，从而打破原有的阶梯性教学，力图赋予教材以生活的真谛。
　　比如高中物理知识中关于天体运动的知识，天体对于学生而言非常陌生，而传统的教材则是对公式的罗列，而在生本理念下则可以抓住此部分的两个主体—牛顿第二定律与圆周运动的，对这两部分进行讲解与复习，并从此引入到天体的万有引力定律，将万有引力引到圆周运动的向心力，而其公式则是牛顿第二定律的体现，这样将教材进行整合，将牛顿第二定律及圆周运动与万有引力整合到一起，使得教材具有生命力。
　　3、结束语
　　传统的教学理念已经无法满足新课改下的教学观，而生本理念以其独特的生命力将愈来愈体现出新课改的魅力，生本理念下的高中物理课堂应该发挥出生本理念的特色，相关教师应该根据现有的教学模式对其教学方式、教学内容进行转变，而高中生则应该发挥其学生主体，改变学习方式，摒弃懒于自主学习的观念。
　　参考文献：
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