【正文】 　数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。“开放式”教学是相对于传统封闭教学而言的。现代教学理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出“以人的发展为本”，也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习。所以“开放型”的教学恰恰符合了这一教学改革的要求，因为它的课堂教学主要形式，就是要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力。
　　一、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围
　　课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境”。“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。在课堂教学空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我们在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生相互之间交流民主，达到较为开放的教学氛围。所以要求老师在教学中把学生当成学习的主人，用商量的口语与学生展开探讨。新的教育理念倡导关注学生的三维目标，其中“过程性目标”强调的是感受、体验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目标很重要的前提是营造开放的课堂教学氛围。新的教育理念呼唤平等、民主、和谐的师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然，亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默，平等对待每一个学生，作好学生学习的合作者、组织者、引导者，放弃师道尊严，参与到学习活动当中，这样学生才对老师有感情，喜欢老师所教的学科。采用“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看，你能行”，“回答得真行，请继续说吧？”等语言激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异，大胆创新，营造开放的课堂教学氛围。
　　二、培养学生的创造力，提高学习的能力
　　数学开放式的教学方法应根据小学生的特点，可以利用教师提问题，学生寻找解题方法的方式进行教学互动。教师可以依据教学课程的内容，提出适当的问题，要求学生对问题进行分析，利用合理的方法得出结论。学生对问题进行研究，参考资料进行分析的过程，逐渐形成r自己的学习方法，养成了主动对知识进行研究的态度，町以适时的引导学生采用科学的方法，提高学生的创造力。生活中鱼数学有关的问题很多，教师在设计问题时应考虑问题的实质性，选取有价值的开放性的问题。如数学教学中有关线段长度的知识点，可以提问学生“用一根尺子，可不可以量出教学楼的高度?如果可以，用什么方法”，这个问题就在学生的身边，一下子引起了学生的兴趣，展开了激烈的讨论，教师通过适当的引导，学生找到了解决问题的计算方法，成功的喜悦激发了学生创造力的潜能．也使学生感受到数学在生活中的价值。还可以将这个问题延伸一下，让学生用别的方法计算教学楼的高度，有的学生说，从搂顶放下一根绳子到地面，量绳子的长度，还有的学生说先量一个台阶的高度，再乘以台阶的数量等．学生在思考的同时，充分发挥了创造性的思维，提高了学生的创造能力。教师提出的问题还应考虑让学牛通过探索得到答案，如讲解长正方体、圆锥柱等知识内容后提出问题：对于非方非圆的物体怎么计算它的体积。学生对这个问题一时没有了方法，教师可以给学生讲解爱迪生量玻璃灯泡的故事，学生受到故事的启发，对问题进行积极的探索和研究，提出了排水法等方法，学生在探索的同时激发钻研的精神，很多学生在研究问题方法时对学生创造力的培养，可以充分利用社会实践对课程内容进行预习和巩固，如学完百分数的应用，将百分数的应用设置成家庭作业，要求学生自己拟题，通过实践证明百分数的作用和应用的途径，学生通过对相关知识的查找，加深了对知识的掌握。
　　三、小学数学开放式教学法的实施
　　新课程标准提倡学生应以自主、合作、探究的形式通过动脑、动手、动口参与教学活动，主动获取数学知识。所以，教师应灵活运用多样化的开放式教学法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极性得到充分发挥。首先，创设开放教学隋境。经过大量教学实践证实，教师精心创设各种教学情境，有利于激发学生的学习动机，引导学生形成良好的意识倾向，调动学生参与教学活动的积极性；其次，运用探究教学方法。开放式教学以教师为主导，学生为探究学习的主体。教师应契合教材所提供的学习材料，结合学生的认知水平和学习能力，有目的、有步骤地组织探究教学活动，着力引导学生独立思考问题，鼓励学生亲身参与到教学实践中，在探究学习中发现数学规律，加强对数学知识的印象；再次，实行变式教学。变式教学是指对数学中的定理和命题进行不同层次、不同背景、不同角度、不同情形的分析，从而揭示不同知识点间内在联系的一种教学方法。在小学数学教学中运用变式教学，通过采取一题多解、多题重组等方式，使学生产生探究问题的新鲜感，保持学生参与教学过程的最佳学习状态。
　　综上所述，小学数学开放式教学法加强了对基础知识的深化，注重了对学生多种能力的培养，提高学生主动学习的能力，增强了学生的独立思维和创造思维的能力，通过开放式教学法转变了传统教学单纯灌输的局面，师生之间的互动营造了良好的教学氛围，提高了学生学习数学课程的积极性，提升了学生多方面的能力，提高了教学质量。