【正文】  摘 要：在目前的高中英语课堂教学中，几乎都存在着这样的一个问题：学生的阅读能力低下，课堂效率不高。而在教育事业不断发展的情况下，对课堂效率的高要求逐渐显现，这就规定了学生的阅读能力必须提高一个层次，来适应更快的课堂节奏。本文对如何提高学生阅读能力进行了探究，并提出一系列解决措施，促进高中学生英语阅读能力的培养。
　　关键词：英语课堂；阅读能力
　　在传统的高中英语教学中，教师是课堂的主体，教师会按照教材的内容向学生教授知识。在这样的教学中，学生看似对课本聚精会神，实际上全部的心思没有放在课堂上。这种一昧利用教材教学的填鸭式方法会重创学生对英语学习的积极性，让学生对英语学习感到厌烦，甚至产生抵触与畏难心理。因此，教师应从教学方法上进行改革，着重增加英语学习的阅读量，再添加一些与学习有关的趣味内容，让学生对英语学习产生信心与乐趣。
　　1. 影响学生英语阅读能力的因素
　　1.1词汇量缺乏，语法知识了解较少
　　众所周知，只有拥有丰富的词汇量，才能真正地提高英语阅读能力。高中生在学习英语时最不愿意面对的问题。就是反复地背单词。很多时候学生不是为了学习去背单词，而是为了完成老师的任务而去背，结果可想而知，是达不到教师预期目标的。此外，部分高中生对单词的作用理解错误，误以为提高单词量就可以提高英语水平，而不去研究单词内在的含义，在这种理解下，高中生对英语阅读的理解能力将会变得越来越差。
　　1.2缺乏科学的阅读方法
　　在英语阅读过程中，合理地应用一些科学的阅读技巧会让学生的学习事半功倍，更加准确地去理解文章原意。然而，很多教师仍然秉承着传统的教学理念，并没有教会学生一些正确的阅读技巧，这样导致学生在遇到陌生的单词时就只会去查找字典，而不是去自己先思考该词的意思，更不会注意文章之间的连贯性，而是只将字词生硬地翻译，很大程度上制约了学生阅读能力的提升。
　　1.3缺少对英语背景知识的理解
　　文化及种族之间的差异给学生学习英语带来了很大的难度，影响了他们对英文文章的阅读及理解。实际上，高中生的英语阅读能力是取决于学生对文章创作背景的理解和写作特征的探寻，从而在面对文化障碍时很难去很好地理解阅读材料实际要表达出的意义。
　　2. 提高学生阅读能力的办法
　　2.1注重高中英语在课堂上的应用
　　在高中英语的课堂教学中，避免不了阅读一些段落较多的阅读材料，教师首先应该鼓舞学生，打消学生对这些文章的畏惧性，让学生对英语阅读充满积极性。在此种情况下，教师应在课程开始之前做好准备，挑选一些具有趣味性的阅读材料导入课堂教学，激发学生的学习欲望。
　　例如，在讲授“Trouble”这一类型课题时，教师可以在课程开始时给学生展示在生活中遇到的各种各样的困难，同时可以引导学生讲述自己的亲身经历。通过这种方式，将学生带入到课堂之中，让他们的思维充分活跃起来，提高教学效果。
　　2.2激发学生对英语阅读的兴趣
　　兴趣是学生最好的老师，没有兴趣的学习只能说是在执行公式。教师在教学开始前，要先了解好学生的兴趣爱好，以此来对英语的阅读课程进行调整，这样才能激发学生对学习的热情。在以后的英语课堂中，教师可利用多媒体等方式对教学进行改革，提高学生的学习兴趣，也可以在教学素材后附加一系列问题让学生思考。在有些问题比较枯燥乏味时，教师便可利用多媒体播放一些与问题相关的视频或图片，让学生更好地理解问题。除此以外，教师在让学生回答时可设置一些趣味性较强的问题，加深学生对文章的印象。
　　2.3分析考试的重点，让学生有针对性地学习
　　教师如果想让学生学习更加高效，就必须让学生掌握一些实用的阅读方法，在较短的时间内更加准确地掌握文章的内涵，对文章理解地更加透彻。为此，教师应从考试的重点入手，确保学生在做与阅读有关的试题时能够明确自己的目标。目前高中阶段中与阅读主要有关的试题包括主旨大意题、推理判断题、词义猜测题等。
　　在做阅读理解题时，教师可让学生在阅读文章时深入了解文章，把握住文章的整体含义，注重对文章首尾的阅读。在做观点态度题时，教师应让学生对文章反复阅读，透彻地领悟文章的含义，从字里行间把握作者的写作意图。在进行一段时间的题型分析教学后，学生会逐渐地把握住题型规律，在过程中学会更多有用的阅读技巧，从而保持学生对学习英语的热情，克服对英语的畏难情绪。
　　2.4结合语境语义，提高学生阅读能力
　　高中阶段的学生学习英语已经有一段时间，对英语课程的学习模式和阅读技巧有了一些自我的理解，教师可以此为基础来引导学生，分析文章的行文思路和线索，从而对文章有一个大体的掌握，尽可能地推测出作者没有用文字表达出的内在含义。简单来说，由于受政治因素或篇幅等一些外在的影响，作者会有意无意隐含一些“弦外之音”，读者要更加用心来探寻这些含义，来（下转第38页）（上接第25页）与作者产生心灵上的共鸣。教师要引导学生理解现有的文章表达出的信息，对此进一步分析，探究背后的引申的信息，将文章的逻辑关系梳理明确，再结合自身对英语的理解得出最终的结论。
　　3. 教师与学生互换角色，提高学生学习动力
　　教师在教学活动中，要对学生的心理活动进行全面地了解，关注学生的日常生活，深入他们的心灵。只有真正了解学生的想法，才能提高教学的质量。学生会通过一些心理活动表达自己真正的想法，部分学生对教师持有恐惧心理，在教师面前不敢表露真实想法，这样教师也无法制定与学生适合的教学计划，学生的阅读能力也不会得到提高。所以，教师要与学生积极互动，了解学生的真实情况，根据学生的真实情况来制定相应的学习计划。在课堂中，教师可与学生互换角色，教师站在学生的角度思考问题，而学生来扮演老师，思考老师在课堂上的想法。在这种教学方法中，可以培养学生的英语逻辑能力，提高学生对英语的阅读兴趣，更好地完成教学目标。
　　例如，在教师上课时，选择一个学生与自己互换角色，让学生作为老师为学生讲解课程，梳理知识点。同时，教师也应为学生做好准备，给学生提供教学思路，思考自己在教学时使用什么教学方法来达到更好的教学效果。互换角色，可以极大地锻炼学生的英语口语表达能力，也可以修正学生的英语学习方法，最终达到提升英语成绩的目的。而学生在学习英语时，也应跟着老师的脚步，避免与课堂断节，学生对知识点如果掌握地不好，就会失去对英语学习的兴趣，教师对课堂的准备也会功亏一篑，所以教师应在课堂中积极了解学生的心理活动，提高学生对英语的学习兴趣。
　　结语
　　教师想要提高学生的英语成绩，就必须让学生掌握英语阅读教学方法。掌握一些实用的阅读方法，不仅在阅读文章时变得易读易懂，更培养了个人的英语素养。教师的英语教学方法应随时代的发展而进步，可以利用多媒体技术与英语教学结合，用多种表现形式呈现教材上原本枯燥的内容，活跃了课堂的氛围，提高了学生的阅读兴趣；在课堂中，教师可以引导学生与自己互换角色，让学生在台上给同学传授知识点，自己在台下为学生做补充，提高学生的语言表达能力；教师的教学方法应尽量简单，将复杂的知识变得通俗易懂，让学生更加易于理解。总而言之，英语阅读教学应以学生为主体，为学生寻求合适的学习方法，提高学生英语阅读能力。
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