【正文】  摘 要：针对目前高中英语教学“费时较多，收效较低”的普遍问题，笔者以高中英语教学为例，进行了生活化英语教学探究。贯彻以人为本的教学思想，努力营造生活化的教学环境。让生活融入英语教学，让英语教学进入生活，让生活提升英语教学。最终让学生学生活中的英语，在英语中学生活，使得学生能获取富有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
　　关键词：高中英语；生活化教学；模式研究
　　高中英语是学生必修课程之一，在学生众多学习科目中占据着重要的角色，随着新课标改革课程的实施，要求教师转变传统的英语教学观念，发挥学生的主体地位，通过采取日常英语锻炼、生活用语对话、实践练习等活动方式，将英语语言应用到生活当中，提高学生英语水平。从而教师采通过取英语生活化教学模式，扩展了英语运用空间，提高学生英语的理解能力，促进学生英语综合能力的应用发展。下文对于高中英语生活化教学模式进行了探究。
　　一、加强重视做好生活化写作教学设计
　　要实现生活化策略的融入，教师首先需要对该理念形成足够的重视，认识到实现生活化写作教学的积极作用。在此基础上，需要从教学设计环节开始，将生活化策略融入其中，从而为生活化写作教学打下基础。具体来说，第一，在教学设计开始之前，就需要确定生活化理念的融入环节。比如针对“Bicycle Sharing”（共享单车）这个主题进行写作教学，生活化理念的融入，就需要从作文内容，教学方法这几个方面切入。第二，对教学方法实现生活化设计。在确定了生活化理念的融入环节之后，就需要进一步展开教学方法的生活化设计。比如可以模仿生活中人们对话的情境，设计两人对话的写作教学方式，让学生模拟两个人对话来进行作文写作。第三，作文内容的生活化设计。“Bicycle Sharing”这个主题可以写的内容很多，有些内容比较理论，有些内容这生活密切相关。因此，在内容设计上，教师可以提出一些限制条件：如Usage method（使用方法），Advantages and characteristics（优点和特点），insufficient（不足）。通过这样的教学设计，便可以确保写作教学实现生活化。
　　二、开设英语生活化教学语言
　　在高中英语教学中，教师应该充分考虑高中生年龄与性格方面的基本特征，积极开设英语生活化教学语言。高中英语教学语言生活化，指的是使用学生通俗易懂、喜闻乐见的语言，来开展英语教学。在进行高中英语教学的过程中，教师应该让教学语言更加接近学生与生活，这样才能让学生便于吸收与理解。只有让学生在实际操作中学到知识，使用活的知识才易于掌握。教师通过生活化的场景，去积极开展生活化语言，进一步激发学生学习兴趣，提升学生对英语学习的热情，大大开拓学生视野，提升学习效率。比如教学“Language”，本单元主要是探讨语言的，在“welcome to the unit”时，可以先引入几幅有关生活的图画，比如手势、盲文、表情用语等，然后再提出这样的问题：“Can you think of other ways that information can be exchanged？”等，然后关于语言方面的问题引入到实际生活的话题讨论当中去，让学生再进行讨论，表达其观点。学生给出的答案肯定是多种多样，并且有些还会让人感到忍俊不禁，但是作为新授课文来讲还是非常正常的，这能进一步鼓励学生去展开丰富的想象力，并做到有话就说。
　　三、强化师生写作交流
　　受传统教学理念影响，教师在教学中普遍忽视对学生的沟通及互动，而一味采用机械的授课方式来实现对学生理论知识的灌输，严重抑制了学生主观能动性的发挥，使学生在自主写作中始终难以提起热情，变成被动写作的“机器人”。就自主写作教学本身而言，其不应该成为一个孤立的过程，而是应作为一个动态变化的过程，这样才有利于促进学生对生活化内容的思考与分析，进而丰富学生自主写作内容。对此，在高中英语“生活化”自主写作教学中，教师应多与学生交流与沟通，促进师生之间情感升华，使教师能够了解一些学生在生活中的所见所感，以便于自主写作教学方案的制定。另外，教师应针对学生写作内容，而与学生进行积极探讨，让学生可以说出自身对英语写作的想法及见解。对其中不足之处，教师应给予及时纠正，以帮助学生改正不足。而对其中优势之处，教师应将其无限放大，以提升学生自主写作自信，以及写作积极性。
　　四、构建生活化的课堂评价模式
　　评价是英语教学活动中的重点要环节之一，是英语课程中重要的有机组成部分，评价的主要目的在于分析学生的学法得失及诊断学生学习成效，使学生认识自我，建立自信，从而促进学生进步和学业水平的提高。就高中英语生活化课堂评价来说，他要求我们在评价学生时不能把考试分数作为唯一标准，而应该看学生在英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合语言运用能力，看现阶段的学习是否为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此，课堂教学中，我们在对学生进行评价时，要把评价有机融入课堂教学的全过程，实施生活化评价等多种评价方式相结合，多用生活的眼光来看待问题，促使评价的主体更加多元化，评价的内容更加全面，评价的方式更加多样化，评价的结果更具有反馈作用。值得教师注意的是，无论什么样的课堂评价策略和方式，都应以鼓励为主，恰当地给予积极、肯定的评价，帮助学生树立好学习的信心。
　　五、通过举办庆祝活动营造英语学习氛围
　　每逢重大的西方节日，我们可以和学生一起用英语庆祝节日，装扮教室，制作礼物；可以举办一些小型的英语比赛，如：在教学Halloween一课时，教师可以和学生们一起在教师内布置masks，pumpkin lanterns，sweets……并向学生介绍万圣节的由来及相关知识。在讲解万圣节的同时也可以开展“Trick or treat”的活动，这样不但可以让学生在充满异国气息的氛围中体验万圣节，更可以提高学生学习英语的兴趣和英语交际能力。在进行英语教学生活化的实践与探究过程中，笔者发现它可以让学生在英语课程学习过程中不断体验学习进步与成功，能够有效促进学生综合语言运用能力的全面发展，在进行知识传授的同时，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观；也使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和作适当的调整，促使教师不断提高教学水平，因而使课堂教学效率得到了大面积提升。
　　总之，在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情。让英语生活化，生活才会为让英语教学大放异彩。最终达到有效教学的目的。
　　参考文献：
　　[1]徐春霞.高中英语生活化教学的实践与探索[J].考试周刊，2016（51）.
　　[2]佘海霞.探索新形势下高中英语教学生活化的途径分析[J].新课程学习（学术教育），2015（12）.
　　[3]杨东颖.实现高中英语教学生活化[J].新课程学习（下），2015（4）.