【正文】  摘 要：随着时代的发展和社会的变化，对学生核心素养的培养深受各方关注。初中英语课堂教学活动要顺应这一时代要求，根据培养学生核心素养的要求和标准，有针对性地引导学生有效积累语言基础知识，使学生在真实的口语交际情境中充分感知语言学习的乐趣，培养和发展语言综合运用能力。
　　关键词：初中英语；高效阅读；策略探究
　　英语是一门语言类学科，是目前使用范围最广的语言，在现实生活中扮演着越来越重要的角色。阅读是英语教学的重要组成部分，也是灵活运用英语、英语综合能力的主要表现。然而现阶段，我国初中英语阅读教学存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观。如何提高我国初中生的英语阅读能力，培养英语综合能力突出的语言运用者，提高学生学习英语的积极性？笔者结合多年来的教学经验，浅析了有关初中英语高效阅读的思考与优化。
　　一、精心设计问题，提高兴趣
　　在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同层次的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生们可能有的几种回答怎么引导、怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他们综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解、快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理。
　　二、创设阅读学习情境，激发学生学习意识
　　在初中英语教材编排中由于对话这一表现形式，尽可能地为学生展示了功能话题的作用。从阅读学习的角度上讲这种编排体系既阻隔了学生获取优质英语文章进行阅读的途径，又为教师进行自主话题阅读活动设计提供了可能。教师在对学生进行英语教学时可以借助教材的话题主题，依托学生自身已经充分掌握地英语方面学习知识以及学习倾向，可以为学生进行相关知识的补充教学，这种教学做法既可以为学生补充相应地英语世界习俗知识，又可以调动学生的英语学习兴趣，并为学生扫除拓展学习的障碍。例如：在为学生进行School life这一话题的教学后，我就以这一话题为基础要求学生对自己的学校生活进行基本叙述，在这一叙述过程中我要求学生收集整理资料，进行外国学生的校园生活描景叙述，在这一过程中我要求学生进行全英叙述，资料收集来源不限，但要以英语为主。学生在这样的学习情况下被动地进行英语知识收集，但随着收集过程学生会发现文化差异与文化内涵的不同并乐在其中，这就使得学生的英语学习兴趣被充分地调动起来，学生在这一过程中也是文化阅读意识的成长过程，教师要注重引导，以防学生出现跑偏的状况。
　　三、开展小组合作学习，培养学生的集体荣誉感
　　要打造灵动的生命英语课堂，其最主要的就是让同学们都参与进来，使其成为这个课堂中有生命的精灵。因此，老师可以利用之前的相关经验对同学进行分组，常见的分组方式有两种：一种是老师根据学生的学习成绩来进行划分，让几个学习成绩好的，带上几个学习成绩差的。让学习能力强的学生对学习能力弱的学生进行指导，学习能力强的学生通过讲解后会使自己对知识有一个更好的巩固，能力差的学生也会因此在英语阅读方面有一个明显的提升；第二，老师可以采取就近小组分配原则，让前后桌实时组成一个小组，这种分组方法快速而简便，老师在提出问题时他们只需要转过身就可以进行交流讨论。但老师在分组时要注意控制人数，一般在四至五人。小组成员之间要明确分工，要让人人都有事做，人人都有贡献。同时，老师要给他们提供一个相对自由轻松的交流平台，不能做太多干涉，但也不能任由其随心所欲，要让他们在这个平台中得到锻炼，从而促进自己的全面发展。另外，每位学生还应该树立起小组合作意识，让他们认识到他们不仅是为自己去努力，还要为集体去努力，不但可以增强他们为捍卫小组荣誉而努力学习的强烈动机，还可以增进学生之间的感情，实现学生的共同进步。
　　四、把课堂还给学生，发挥学生的主体地位
　　阅读的最终目的是要理解作者刻意想要表达的内容，并且掌握与之相关的信息。因此教师不要把阅读理解课当成精读课，注重对词义、句子、语法结构的讲解。教师要重视学生的主体地位，把时间还给学生，让学生自己挖掘文章的主题和寓意。教师要敢于给学生交流和切磋的时间，让他们在阅读过程中，甚至是在小组讨论中寻找乐趣。这样，学生才有机会进行交流。在小组讨论中集思广益，听取别人的见解，这也是锻炼阅读理解能力的好机会。他们可以取长补短，了解别人看待问题的角度。教师还可以让学生在课堂上主动辨析，举办一场辩论会。如果学生还有理解不到位的地方，教师可以做适当的补充。当然，教师还需要做一些针对性的练习。比如：专门寻找段落大意和文章主题，寻找文章中表示转折和并列的词语，猜测推敲文章中某个单词或短语的含义。限时阅读等等。通过各种各样的针对性练习，培养学生对文章细节的分析、推理、归纳，就更能帮助他们彻底理解文章的内涵和外延。
　　五、课外拓展，不断丰富学生的知识面
　　课堂的阅读是基础，课外的阅读是强化、是补充、是提高，要提高学生的阅读能力，课本中的文章是远远不够的，开展课外阅读活动是必要的。因此，教学中，我们教师在引导学生搞好课堂阅读教学的同时，我们还应积极的指导、引导好学生进行课外阅读，不断的去丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力，提高教学效率。为此，教学中，我们在引导学生进行课外阅读时，要以学生自读为主，教师辅导为辅，教师应做到有布置、有指导、有检查。首先，教师要指导学生选择适合的阅读资料。如，可以选择一些简单的英语原著、专业报纸、杂志及网络资源等，为学生的阅读素材提供广泛的选择空间。其次，教师要处理好学生在阅读中遇到的词汇难点，及时纠正学生阅读中的不良习惯，抓住阅读主线，提高学生的阅读效率，培养学生略读、查询、寻读的良好习惯。只有这样，在教师正确的指导下，通过课内外阅读的相结合，逐步拓展学生的视野，丰富学生的知识面，培养学生的阅读能力，我们的教学效率才会得到进一步的提高。
　　初中英语阅读不只是要让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的学习能力和个人英语素养，使其在英语学习中收获自信、获得积极的情感体验，不断完善自己和学习。在实际的阅读教学中，初中教师主要扮演的是“引导者”角色，需要树立正确的教学观念，不断引导学生朝着更加全面、健康的阶层发展，推动教学改革的进程。
　　参考文献：
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