【正文】  摘 要：散文作为中学语文课程教学至关重要的组成内容，以其短小精悍、语言精练、形神兼备、行文隽永、构思巧妙、意蘊深厚等特点，深深地打动每一位读者。加强散文教学，对于调动学生的生活体验，唤起学生生命激情，提高学生文本感悟和鉴赏能力起着积极的作用。
　　关键词：初中语文；散文教学；策略浅析
　　散文主要是抒写作者的情思和主观感受，它是一种有着自由灵活的结构和广泛多样的题材的文体。现代散文主要包括小品、杂文和随笔等。优秀的散文不仅能带给人以美的享受，还能开阔人们的视野，启迪人们的智慧。那么，如何使散文教学得到更大程度的优化呢？笔者认为，可以从以下几点进行尝试：
　　一、适当使课堂用导入
　　设计优秀的散文课堂导入，能够有效的提高课堂教学效率。但是，这要求教师在课堂导入过程中，重视所有的环节。下面，主要介绍两种散文课堂导入法：一是问题导入法；在散文教学开始前，教师可以先向学生提问，提问的主要内容是和散文相关，而且又不会偏离学生的日常生活。通常使用该种方式进行课堂引导，可以激发学生的想象力，而且可以将学生的注意力集中在课堂上。以“雪”为例进行详细说明，首先，在散文教学开始前，教师可以提问，如南北方的雪景有什么不同之处，在你心中最美的雪景是什么样的等问题，在学生进行自由发挥后，在进行教学。二是影片导入法；在散文教学开始前，教师可以通过多媒体等辅助教学手段，播放和散文相关的视频，首先让学生观看，然后在引入散文教学。在学生学习“雪”之前，可以用短片播放的形式播放几段有关雪景的视频，让美丽的雪景在学生的脑海中留下深刻的印象。用此种方式可以让学生切身感受到散文的美，并可以让这种美留在学生的脑海里。这样可以保证学生在学习过程中不会感觉到散文是枯燥的。但是，需要注意的是，在课堂散文教学的导入方面，教师一定要认真设计，尽量让学生在散文教学开始前就能够认真学习散文，这样才能极大提高散文教学效率。
　　二、引导学生自主学习
　　散文的学习难度并不大，学生完全可以自己进行学习，感悟散文，学习散文的写作技巧，素质教育也要求了教师要将学生作为教学中的主体，给予学生充分的自主学习的空间，引导与督促学生自主学习，提升学生的自主学习能力。然而，在以往的初中语文散文教学中，教师受传统教学观念的影响，在教学中占据主体地位，学生的主动性受到了极大的限制，难以进行自主学习，难以感受到散文中蕴含的情感，影响学生的学习质量。教师在进行教学时要注意尊重学生的自主性，引导学生进行自主学习，培养学生自主学习散文的能力。例如，在学习“昆明的雨”时，教师可以先为学生设立一张自主学习清单，在上面列出学习散文的要点，如散文的写作手法，散文中蕴含的情感，散文的语言特色等，引导学生根据学习清单进行自主学习，在确保学生学习质量的同时提升学生的自主学习能力，使得学生通过自主学习加深对散文知识的理解，提升自身的语言表达能力。
　　三、引导学生与作者产生共鸣
　　在新课改下，学生在初中语文教学中的主体地位得到了一定的重视。在初中语文现代散文教学过程中，为了促使学生对学习现代散文产生一定的兴趣，语文教师需要充分了解散文所要表达的情感及散文的线索，并以饱满的热情去体会作者在文章中体现出的情感变化，对文章中比较有艺术感染力的段落进行重点感悟，以便更好地向学生展示文章的情感变化，促使学生也能够受到文章情感的感染。只有如此，教师的传递情感、教授知识的教学目标才能实现，学生才能真正感悟到文章所表达的含义。另外，在初中语文现代散文教学过程中，语文教师需要营造一种良好的学习氛围，以便促使学生的情感能够与文章的情感产生共鸣，从而调动起学生学习散文的积极性和主动性。例如，在讲解“背影”这篇散文时，初中语文教师可以利用深情的语调向学生讲述这篇散文的背景知识，以及这篇散文作者朱自清的重要事迹，以便促使学生更好地感知朱自清先生的写作风格和伟大人格。通过这种方式，学生不仅会将自己真正融入到文章的情感中去，同时也会以最真挚的情感来阅读文章。利用这种方式进行教学，不仅能够使学生更好地感受到文章中的浓浓父子情，同时也能够使学生对学习这篇散文产生浓厚的兴趣。这可以使学生真正体会到散文学习和日常生活之间的联系，也会使学生更加喜欢散文题材的文章。
　　四、运用思维拓展引导学生体会精神内涵
　　散文的情感、内容是散文的主要组成部分。但是散文的精神内涵是散文的魂，所谓“形散神不散”指的是散文所蕴含的精神内涵是通篇连贯、保持一致的。因此，教师在开展阅读教学时，不仅要让学生感受到散文的情感和内容，更重要的是要让学生体会到散文所蕴含的精神内涵以及这些精神内涵对学生的生活和学习有什么启示。因此，教师应注重运用思维拓展的方式，引导学生领悟散文的精神内涵。例如，在讲解“阿长与‘山海经’”这篇散文时，以五个方面的事例来论述阿长与“山海经”之间的关系，以感情变化为线索，让阿长的形象更为突出。而在教学时，学生既要理解作者对阿长的怀念之情，但是这只是文章的表层情感。文章中通过对礼俗现实世界和“山海经”自由精神世界的共同描述，还蕴含着对封建思想毒害劳动者的批判。因此，在学生阅读这篇散文时，还需要通过提问阿长的所言所行，拓展学生思维，让学生思考形成阿长这样的人物形象背后的原因是什么，进而让学生了解封建思想对劳动者的荼毒，引导学生树立正确的价值观和科学观。
　　五、教学中自觉渗透美育
　　散文也被誉为“美文”，爱美、审美、求美是人之本性，以人为本的散文教学必须渗透美育，才能吸引学生对散文的喜爱。为此，教师应从三方面去实施这一教学。一是用美的形象吸引学生。美是抽象的东西，但伴随着感性的形象，课文中的感性形象虽不是物的具象存在，却是可感知的，作者在作品中栩栩如生的描述就给我们展示了一个美的形象世界，教师要帮助学生找到美的所在，接受作品中美的形象的熏陶，启发学生和文中美的形象对话交流，也使学生的智力得到开发。如九年级的“散文家谈散文”（“白鹭”）中形美、意美、情美。形美，美在大小适宜、色彩和谐；意美，美在文中有画、画中有诗；情美，美在以心格物、融通自然。二是用美的情感感染学生。随着教学中对情感的激发、表现、持续，引领学生的情感进入一个自由精神王国。散文都寄托蕴含了作家丰富的思想感情，教师自身与作家以及作品中形象的共鸣是不够的，关键要让学生也与之产生共振，使教师学生都能抓住散文的思想感情，从而带给学生丰富的美感享受。
　　初中散文的教学是一个长期额度过程，这个过程也许需要一年，也许需要三年才可以看出成效，我们作为德育工作者，心理都明白，初中散文的学习过程其实就是一个审美的过程，审美性阅读在初中散文的教学是及其重要的学习散文的方式，我们相信，只要我们坚持这种教学方式，学生的一定会有所发展。
　　参考文献：
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　　[2]欧茂华.初中语文现代散文教学优化策略初探[J].读与写，2014（12）.
　　[3]钱小柳.批文入情——浅谈初中散文阅读教学[J].成才之路，2016（6）.