【正文】  摘 要：随着新课改的实行，越来越多的教育人士提高了对学生自主学习能力的重视。自主学习能力是学生发挥自己能动性的一种主动学习，而不是跟着老师被动的接受知识被动学习。对于高中学生来说，自主学习的重要性更为突出。高中语文教学不能仅仅依靠老师的讲解和督促，而是需要学生自己投入更多的精力和约束。
　　关键词：高中语文；自主学习；培养策略
　　高中语文是高中阶段的基础学科，随着新课改的不断推行，高中语文的教育方式不断与时俱进，探索提高高中语文课堂教学效率，对于学生综合能力的培养有着极其重要的意义。高中语文教学过程中，教师应该为学生创造一个良好的自主学习环境，引导学生们形成独立自主的学习意识，根据学生自己的特点和需求，调整学习的心态和方式，在不断的时间中寻找适合自己的方法。
　　一、指导学生自主制定切实可行的学习目标
　　学习目标的作用是提供分析教材和指导学生学习行为的依据，是学生应该了解的预期结果，具有明确的导向和激励效果，是对教师和学生进行客观评价的标准，是教学活动的出发点和归宿。教师帮助学生制定切实可行的学习目标，有利于激发学生自主学习的动机，提高他们的自我效能感。例如，在引导学生学习“林黛玉进贾府”一文时，教师就可以指导学生自主设定学习目标。学生可以借助教师的背景提示以及与文本有关的资料对课文作初步阅读，形成对文本的初步感知理解。在此基础上，学生可以根据自身的兴趣和能力确定学习的基本目标：阅读“红楼梦”全书，了解作品的内容与主题，重要人物形象分析等。当然，学生也可以在教师的指导下设置高水平但可以实现的学习目标。例如，学习“祝福”时，可以引导学生设定研究性学习目标，开展研究性学习，如以“祥林嫂是一个没有春天的女人”“鲁迅笔下看客形象研究”等探究性问题进行自主研究。指导学生制定学习目标的同时，还要结合学生的实际学习状况，因材施教，从而充分调动学生自主学习的积极性，让每一个学习层次的学生都能学有所获。
　　二、通过优化活动来强调自主学习主体
　　教师有意识设计教学实践活动，能够快速激活学生自主学习热情。高中生思想具有灵动性，喜欢接受挑战，特别对动手操作性实践活动有特殊敏感性，教师利用实践活动激发学生自主学习意识，能够获得显著的学习效果。读书活动、座谈活动、学习反思、读书笔记、读书角活动、小组讨论、同桌检查、课堂辩论、发动质疑、课堂演绎等，虽然很多活动属于集体互动形式，但都包含自主学习成分，对提升学生自主学习品质有重要影响。教学实践活动设计要紧扣文本内容，提升其针对性。在学习“动物游戏之谜”时，教师展开文本解读之前提出一个调查性问题：我们身边有很多动物，如果仔细观察会发现，动物会游戏，其游戏的方式有哪些呢？学生开始议论纷纷，有的说：“动物常常会自娱自乐，如小猫、小狗都会自己玩。”也有的说：“动物之间会打闹游戏，几只小狗会相互追逐撕咬，小狗也喜欢和人一起玩耍。”还有的提出：“一群野鸭子会在水中玩捉迷藏的游戏。”教师给出总结：动物游戏的方式有单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。
　　三、有效帮助学生选择合适的学习方式
　　语文教师需要清楚地认识到学生间的个体差异，特别是现阶段的中学生，正处在心理发育的逆反阶段，教师要避免采用统一的标准要求学生，要尊重这种差异。教师在学生自主学习过程中要对一些自主学习能力较弱的学生进行指点，在指导的过程中要尽可能地使用课文中的基础知识来进行诱导，避免学生对教师产生依赖心理。对于学习能力较强的学生来说，教师可以适当地对他们提出更高的要求，进一步拔高他们的自主学习能力。同时可以根据学生自主能力的层次，进行分组式学习，保证一个小组中有至少一个自主学习能力较强的同学，来影响到其他同学，提升小组的自主学习能力。当每一个学生的自身价值都得到体现后，共同进步也不再是难事。学习“荷塘月色”时，可以要求学生自学里面的生词，同时给课文分清段落。至于文章优美语句的赏析和通感等修辞手法的运用则需要学生有着较高的自主学习能力，因此，在这些重点部分，笔者首先要求学生独立思考自主学习，然后进行小组讨论，最后，再由笔者进行集中讲解。通过这三步，不仅能够将文章讲清弄明，更能锻炼学生的自主学习能力。
　　四、高中语文教学生活化
　　“知识来源于生活”，语文知识更是如此。日常生活中到处弥漫着语文文化的气息，因此，高中语文创设生活化教学情境，不仅能够给学生一种归属感和熟悉感，更能有效帮助学生树立主人翁意识。在高中语文教学中，教师要整体把握教学内容，整合一切有效地教学资源和手段，融合生活化元素，为学生创建生活化教学，以便于学生掌握语文知识，并学会用生活的眼光去审视语文问题。例如，在教学“故都的秋”这篇课文时，首先，笔者网络上搜索的一些与“秋”有关的诗句呈现在学生面前，带领学生品读和伤心；随后，跟学生一起讨论，古代文人眼中的“秋”都有什么寓意。接着，播放几张秋天落叶，天凉加衣的图片，构建生活化教学情境，引导学生结合生活实际，表达自己对秋天的感受，充分激发学生的探究欲望，让学生带着积极的心态参与到“故都的秋”教学活动当中。时光易逝、万物皆有变化。高中生情感丰富，自然有颇多感悟。适当的从生活的角度为切入点，带领学生去审视“故都的秋”这篇课文，紧扣“清”、“静”“悲”等字眼，一步步吸引学生自主进入到课文当中，引起了学生的共鸣，培养学生自主学习能力的时机也就悄然而至了。
　　五、教学需要建立学生参与的多元学习评价机制
　　新课程标准强调评价的整体性和综合性,因此,教师需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价,应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制,对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一,如让学生自己总结规律,参与课堂小结等。教师提倡学生参与评价,就要引导学生学会评自己、评同学、评教师,评结果、评过程、评方法。归纳、综合是学习的重要组成部分,教师要引导学生多角度地研究分析学习内容,梳理思维过程,概括学习方法,实现师与生、生与生之间的多向互动交流,让学生学会自己总结、发现其规律,这样既能强化学生对知识内容的理解和掌握,又能培养学生的概括能力,同时还能体现自主学习的精髓。
　　结束语：总而言之，作为高中语文老师，一定要意识到自主学习能力的重要性，注重对学生自主学习能力的开发和引导，创新教学模式，改善教学方法，为教学融入新鲜的血液，多让学生去思考和讨论，只有这样才能够有效率地培养起学生的自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]张峪铭.我的语文模拟银行——高中语文自主学习的激励策略 [J]. 现代语文（教学研究），2015（6）.
　　[2]蔡德明.“随心所欲”的语文学习——浅谈高中语文自主学习 [J]. 现代语文（教学研究），2015（10）.
　　[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（02）.