【正文】  摘 要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
　　关键词：阅读；精读；引导；扩展
　　阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
　　在与学生学习《汉字的演变》中古人用物语进行日常生活交流时，有学生就提出了玫瑰花代表什么意思？同学们就议论开了，我归纳了一下：从一种事物角度来看，它是一朵花，色香味俱全，用途非常广泛；从人的心理角度来看，它让人充满喜悦、喜爱、羡慕之情；从人的情感角度来看，现在人们普遍认为那是爱情的象征。从这个例子我们知道：如果我们看到一朵玫瑰花，不同的人从不同的角度的理解不一样，如果我们阅读“一朵玫瑰花”，不仅要从不同的角度去理解，还要深一层次与作者的内心进行交流。
　　一、阅读是什么
　　和其它言语活动一样，人们阅读是有目的和有理由的。在大部分情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不是掌握语言形式。按照交际语言教学的观点，阅读是作者和读者之间的交际。虽然两者之间没有直接的相互能动作用和读者直接的反馈，但是作者在写作时知道他的读者群是什么样的人，他显然想让他的读者读懂他想表达的意思；读者的阅读过程也不是一个被动的吸收信息的过程，而是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。
　　二、何为精读课文
　　精读课文是阅读教学的主体，是学生学习语文的范例，是培养学生阅读能力的重要途径，是知识转化为能力的桥梁。所以，精读课文教学必须要学生掌握学习目标、训练层次、重点和难点、学习方法等，强化学生积极参与、认真探索的主体意识，对所学课文达到熟读精思、充分理解、积累知识、掌握方法，还要认真落实在阅读中识字的任务。充分发挥精读课作用，取得“精读带略读，课内带课外；课内打基础，课外求扩展”的实效。
　　三、如何确定精读内容
　　小学语文阅读教学中的精读，首先必须确定哪些部分或段落是文章的精读部分。在教学中，我们要像在具体生活中面临选择时做到有取有舍，避轻就重一样，要把学习重点放在最能够表达作者思想的部分（即课文的精读部分），这是文章中的精华部分，它应该是作者所要重点论述的内容。这样才能集中精力突破教学目标中的重难点。
　　四、怎样引导学生精读
　　（一）精心组织过渡语
　　小学语文阅读教学过程中的过渡语在课堂教学中起到穿线的作用，并能够让教学思路清晰，引起学生的注意，启迪学生思维，提高课堂效率。精彩的教学过渡语能让学生很快地进入自己的角色，让学生能更好的集中自己的精力投入到文章的学习中去。在与学生一起学习《老人与海鸥》这篇课文时，其中有一段精读的段落，我是这样处理的：
　　过渡：老人对海鸥那浓浓的深情深深地打动了我们，让我们再深情的读读这两段话吧！老人是怎样喂海鸥的呢？抽学生读读有关语段。“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
　　1.读句子，说说这段话重点是对老人的什么描写？（动作）
　　2.从句子中找出描写老人动作的词语，并说说从中体会到了什么？（老人的动作是那么娴熟。）
　　3.老人的一系列动作让海鸥有哪些反应，从中我们感受老人与海鸥配合得怎样？（默契）
　　4.师生配合阅读，教师读老人的内容，学生读海鸥的内容。
　　过渡：老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐！这就是一幅灵动的画，这就是一首美妙的歌。老人一边喂海鸥一边向鸥群呼唤，哪他在呼唤什么，从文中找出句子读一读。
　　（二）重视精选内容的“读”
　　对课文精选段落的教学，应该放手让学生充分地反复地朗读课文，俗话说得好：读书百遍，其义自见。学生每一次的朗读都有他独特的感受，每一次感受都会融入到朗读过程当中，从而加深对课文内容的理解。同时，我们要让学生把心放到文章中去，设身处地地去读去想，与作者进行心与心地交流，体会作者所要表达的思想感情。在课堂教学中，教师应该始终贯穿“读”：以读导学，并在读中领悟方法（如：五年级上册重点是学习基本的说明方法，体会含义深刻的句子），让学生在读中理解，在理解中读；通过读，教会学生学习的方法，让学生在读中感悟、认知，培养能力。
　　（三）“精读”要注意的策略
　　教师在阅读教学过程中要培养学生朗读、默读的能力；引导学生读要有层次性，鼓励个性化朗读，同时读思、读议结合，培养学生良好的阅读习惯；教师要特别引导学生读中要与作者交际，与现实生活联系。
　　五、如何引导学生扩展阅读
　　要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。我们教学的最终目的是让学生学会去大量的阅读课外的文章，从而促使学生阅读能力的发展。教师在本堂课（或本篇课文）完成之后，理应让学生借助课堂所学，去接触其它文章的阅读与体会，或者将自己的收获化为具体的行动。