【正文】  我是一名农村小学语文教师，现承担三年级语文教学。我明白在语文教学离不开写字教学，写字教学在语文教学中占重要的地位。
　　在本班的写字教学中，学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在30%。我就开了家长会，让家长掌握正确的握笔姿势和坐姿，回家后辅导孩子。在教学时，我边示范边手把手地一个一个地教。我以为，这样双管齐下，学生一定会养成良好的写字习惯的。前几天学生表现还好，可不久，我就失望了，写字时不出五分钟，姿势就变了。我问学生，“这是为什么？”学生答“习惯了”这简单的三个字让我决心与“习惯”打一场攻坚战。我要让孩子的“习惯了”延续下去，而且是好习惯。我让孩子们明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病；再编一些朗朗上口的写字姿势儿歌，时时提醒与纠正；寻求配合，做到要求一致，写字不光是写字课、语文课，还需要加强与课任老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。并和家长保持联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。久而久之，我们班的“小树们”越来越挺拔了。
　　星期二、四下午百萌诵读的二十分钟，是我们学校的练字时间。一天，我因事晚来了两分钟，本以为已经养成习惯的孩子们会自觉地在教室里练字，可推开门的那一刻，我没想到班级里的大部分孩子趴在桌子上，有的已昏昏欲睡。“你们在干什么”大感意外的我说到，可能是孩子们没有想到我会突然出现，也吓了一跳：“为什么没有练字？学习委员你在干什么？”在我的再三追问下，孩子们说：“老师您没来。”“我没来就不用练字了吗，你们的字是为我练的吗？”我在孩子们“不是吗？”的眼神里发现，我做的不够。对孩子们来说，浓厚的兴趣是写好字的重要心理条件。反思时我意识到我应该多调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。后来我就试着采取了一些方法，比如：讲一些著名书法家如何练字的故事，激励孩子们向他们学习；经常欣赏优秀书法作品，引导学生认真看，细观察；定期在学生中开展优秀作品评比展览，把优秀作品展示到教室外面的墙上，能让孩子们听到别人赞美的声音；引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步；在每次批改作业时，我会把评语的每一个字在田字格里工整书写，增加榜样的力量。一段时间过后，我已经不用再去教室里“监督”孩子们的写字兴致高昂至今。
　　经过一段时间的实践，我发现对小学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯是非常重要的。因为，有了学习兴趣，学生们才能乐学；有了良好的学习习惯，学生才能专心学。这正是为了真正实现“过程与方法”这一目标与“知识与能力”、“情感态度和价值观”形成有机的统一。否则，“过程和方法”就会流于形式，知识的掌握也会成为机械记忆，能力的形成更无从谈起。最后，希望我们的孩子，字越写越好，成长得越来越茁壮。