【正文】  摘 要：幼儿园时期正是孩子成长的关键时期，其不仅是孩子知识的启蒙阶段，更是孩子身体成长的奠基阶段。因此，幼儿园院校应对提升幼儿学生的身体成长状况予以高度的重视，多多组织幼儿园户外活动，保证幼儿学生的活动时间，丰富幼儿学生的学习生活，以此推动幼儿学生的身体和心理发展。
　　关键词：幼儿园；户外活动；开展策略
　　在幼儿的一日活动中，户外活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园课程的重要组成部分。户外活动不仅能让幼儿充分接触空气、阳光，还可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，愉悦幼儿的身心，培养良好的心理素质、人际交往及自我保护意识。
　　一、教师要具备较强的指导能力，加强户外活动的指导
　　户外活动可以让幼儿在轻松的环境下充分展现自我，但是在进行户外活动时需要教师具备足够的指导能力。其一是要建立良好的规则意识，在活动时要先给幼儿分好各自的角色，例如老鹰捉小鸡的游戏，教师可以让幼儿轮流来当老鹰，让每个幼儿都体现一下被老鹰追着的感觉，在抓的时候要注意不要抓伤其他小朋友，这样就可以让幼儿在游戏中轻松了解规则，并逐渐形成良好的规则意识；其二是要培养幼儿良好的道德行为，有一些幼儿比较调皮，他们喜欢到处乱跑，有时会常常干扰其他小朋友的活动，对于这样的情况，教师可以让这些调皮的幼儿当小队长，让他们协助自己来监督其他小朋友的活动，这样不仅培养了他们的责任心和担当能力，还能保证户外活动的顺利开展。其三是教师要积极促进幼儿之间的交流，有一些幼儿性格比较内向，他们平常不太喜欢和其他小朋友交流，但是在户外活动中注重的是幼儿之间的相互合作和交流，对于这些幼儿教师要多多观察和引导，可以让一些比较活泼的幼儿来带领他们。
　　二、关注大班幼儿个性特点，给予不同的帮助支持
　　《纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”在大班幼儿户外区域活动中我们打破了班级的界限，教师面对的是全年级的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子个性是不同的，面对不同的孩子老师给予不同的支持，胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，指导该区域的教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并询问他想玩这个区域的什么游戏，告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣。对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。
　　三、形式多样的游戏活动交替进行，培养了幼儿的创造能力
　　户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。小班幼儿各方面素质不如中大班幼儿，开展民间体育游戏有一定局限性，可适当开展音乐游戏。如放一段“鸟飞”律动曲，幼儿就会很自然地翩翩起舞；放一曲“进行曲”，幼儿就会雄纠纠、气昂昂地学解放军走路。这种配乐游戏活动，孩子是很喜欢的。在民间游戏中，体育游戏又占优势，玩这类游戏大多在户外，而且有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣、能力，较适应中、大班幼儿参加。如“跳皮筋”“玩竹马”，有跳跃奔跑活动，可增强幼儿各部分的运动；“跳房子”、“弹球”等游戏，可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力 “老鹰捉小鸡”等游戏能训练幼儿听力、反应的速度及表演能力。再者可利用一种玩具达到多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。比如把绳子两头连接起来拉成长方形后，可把它作车厢来开火车，当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。
　　四、开放式活动，培养幼儿自我表达能力
　　在幼儿园中，教师对幼儿自我表达能力的培养是推动幼儿心智发育的重要影响因素，但寻常的户外活动对幼儿的限制太多，一是受场地的限制，绝大部分幼儿园户外活动的开展都是在园内，二是受教师的限制，教师为幼儿准备好了一切，便使幼儿丧失了自我锻炼及自我表达的机会。而开放式的活动则通过为幼儿提供真实、自然的场景，进而让幼儿能够以真实的情感体验去进行自我表达，这便能够使幼儿的自我表达能力在户外活动中得以提升。例如，在一次教学中，我便联合几名教师带领幼儿到公园里去进行以放风筝为主的活动，在活动的进行中，我会让幼儿们在放风筝的过程中与公园内的老人进行交谈、将公园内随意乱丢的垃圾丢进垃圾桶等，让幼儿处于真实的生活场景中去做一些生活中有可能做到或应该要做的事情，从而使幼儿能够在一个开放的环境中锻炼自身的交际能力。而幼儿在这次的活动中都表现的十分活跃，并都表示出对开放式活动的喜爱，在活动中都非常积极地配合我的要求，在活动中与同学合作、自主锻炼，从而推动幼儿活动锻炼效果的提升。
　　五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识
　　在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些孩子看过“小李飞刀”以后就找来石头练起来。这太危险了，我们必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。
　　户外活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，是发展幼儿能力的重要途径，户外游戏在幼儿园教育中具有不可替代的作用。教师在组织户外活动时不能仅局限于今天要锻炼幼儿某一方面的能力或要教会幼儿什么，而是要让幼儿学会自己动手和创造，给幼儿一个目标，当幼儿可以自己去完成时，其能力才能得到有效的提升。
　　参考文献：
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　　[2]赵娜.浅谈幼儿园户外活动与幼儿人身安全[J].中国校外教育，2016（5）.
　　[3]郑美玲.有效开展幼儿园户外体锻的策略[J].课程教育研究，2015（22）.