【正文】  摘 要：教育就是培养习惯，良好习惯将终生受用。作为奠基的小学语文教学，我们更要注重学生学习习惯的培养，为他们将来更好的学习、生活和工作奠定基础。
　　关键词：小学语文；学习习惯；培养
　　好习惯将终生受用。而我们小学生，对于什么样的习惯才是好习惯却不能辨析。因此，作为奠基的小学语文教学，我们就应加强学生习惯培养，使之形成良好的学习习惯。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说到：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”新课标明确要求我们：“教学要培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，在小学语文教学中，我们应加强学生良好的语文学习习惯的培养，使之为将来更好的学习、生活和工作奠定良好基础。我们知道，习惯的形成非一朝一夕，是在长期的学习过程中逐步形成的一种行为惯性。因此，在小学语文日常教学中，我们应把此作为目标，通过系列化措施，加强小学生良好的学习语文习惯的培养。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生良好学习语文习惯培养的实践策略。
　　一、培养学生课前预习的良好习惯
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”培养学生课前预习的良好习惯，是语文教学的首要任务，是保证学生有学习动力的前提要求。为此，我们不仅要强化学生思想意识，也要注重预习方法的指导。实践中我们发现，有的教师没有认识到培养学生预习习惯的重要性，也没有对此去要求、培养，导致很多上完新课后才知道课文写了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而能增强学习针对性，提高学习有效性。在平时，我们要把预习要求明确提出来，让学生去实践。例如，在教学古诗《望天门山》时，虽然文短字少，一节课就可教学完成，但我们还是应要求学生去预习实践，做法是要求学生按“画、问、析、答、提”预习课文，自学生字新词，弄清诗的内容，自画一幅能体现诗内容的图画。在课堂教学时，我们首先检查预习情况，再以馈定教，针对学生在预习中的加强疑惑进行化解教学，这样的教学的既耗时少，效果好，学生还能体验到学习成功感，既增强了预习兴趣，又发展了学习能力。
　　二、培养学生自觉复习的良好习惯
　　常言说得好：温故而知新。一次有效的复习，都将促进知识的内化与融合，让学生语文知识得到建构深化。因此，培养学生自觉复习的学习习惯，是我们奠基语文教学不可忽视的重要内容。在小学语文教学中，作为一线教师，我们应帮助学生养成复习的习惯，让学生主动进行复习活动，从而在旧的知识中找寻新的内涵。复习活动可以让学生强化已经模糊的知识，预防发生因为时间过长而遗忘知识的情况。特别是处在小学阶段的学生兴趣较为广泛，控制能力较弱，记忆速度相对较快，但是记忆深度交浅。因此，作为小学语文老师，需要培养学生们的复习习惯，指导学生复习的方法，让学生懂得如何更新知识，进而为学生以后成长奠定基础。例如，教师在教学完“丑小鸭”一课后，我们就可以让学生自行编排一个小型的话剧，为学生提供展示自我的平台，从而帮助学生更深入的记忆知识。又或者让学生找寻安徒生童话里的其他内容进行朗读，增长学生的文学储备，帮助学生更好发展。当然，复习方法是多样的，既有熟读之法，也是实践操作，只要能达到深化知识、建构融合知识的效果的方法，都是复习的有效方法。
　　三、培养学生勤于思考质疑的习惯
　　学起于思患无疑。思、疑都是开启思维的有效方式，都是培养学生思维能力的有效手段。但在实践中我们发现，现行小学生主动思考和质疑的少，缺乏主动性，大多需要我们教师引诱启导，才能让他们参与到思考质疑中去。因此，在小学语文教学中，我们要充分发挥语文学科优势，加强学生思维能力的培养。实践中，我们要注意培养学生勤于思考质疑的习惯，可用的方法很多，常见的有，一是多鼓励，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人；二是通过“教有疑”策略，启发思考，结合课文内容，精心设计问题情境，以问促思；三是教给学生质疑思考的方法，培养学生抓住题眼思考、重点词、关键句（过渡句、中心句）思考；四是要鼓励学生勇于质疑，发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。当然，对于第四点，我们教师要营造宽松愉悦的教学氛围才能让学生有思维自由感，才能够让学生抓住敏感思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。
　　四、培养学生独立完成作业的习惯
　　作业是促进学生知识内化、形成语文实践能力的重要平台，当然，也是培养学生独立解决问题的重要载体。作为语文教学的重要一环，培养学生独立完成作业就显得非常重要。但在实践中我们好现，有的小学生对语文作业的完成独立性不强，自觉性差，需要外力督促才能完成。这样的习惯显然不好，作为培养习惯的语文教育，我们应从作业过程中所有环节去加强培养。一是制定作业计划性，要求学生当天作业当天完成，不能拖；二是作业过程不能三心二意，要专心；三是做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正；四是做作业时要字迹工整，卷面要洁净整洁。培养学生作业习惯，不仅要把要求落实到日常教学中去，更要以课堂为平台，加强检查督促，这种检查督促，实际上就是培养方法的一种，对于小学生必不可少。同时，我们应对作业完成较好的学生，包括按时完成的、作业质量较好的、书写工整的、态度比较好的，都应获得教师的点赞表扬。只有这样，才期进行，学生的独立作业习惯才能慢慢形成。
　　五、培养学生课外阅读的习惯
　　教材内容毕竟是有限的，而语文素养的提高却需要广积蒲发。因此，要学好语文，光靠课内这一时间和内容是不够的，还必须利用课余时间引导他们多阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。学生在学习语文的过程中，有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。因此，在语文教学中，我们一定要秉承“得法于课内、得益于课外”的指导思想，做到课内课外两结合，以课内引课外，让学生在课内的激励下产生我们要继续探究的动机。例如，在学习了《爬山虎的脚》之后，学生很可能会对“奇妙的植物的脚”这一问题感兴趣，我们就可激励学生去探究，并推荐他们去读《植物百科》这本课外读物，指导学生阅读，实现“阅读教学”应从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。当然，不是布置了任务，学生就要去主动阅读。这需要我们组织阅读汇报会或其他活动进行督促，才能收到实效，尤其是小学生。
　　总之，作为奠基的小学语文教学，我们一定要加强学生语文学习习惯培养，这不仅是语文学习的需要，也是学生全面发展的需要。为此，我们要做好打持久点的准备，并细化措施，结合内容进行培养。
　　参考文献：
　　[1]刘英，小学生语文学习习惯的培养探讨[J].学园，2015年。