【正文】 　摘 要：新课改背景下的物理教学，是一个边探索边应用成果的实践行为。为了有效推进，需要我们教师自身素养、运用现代手段，强化物理以实验为基础为一性质的教学，才能让学生获得良好的物理教育。
　　关键词：初中物理；新课改；实践；感悟
　　新课改是一个既探索又应用已有成果的推进工程，虽然已有多年，我们从中也获得了不少经验与感悟，但在推进中还是需要我们大胆摸索。很多形成于其中的观念、思想现已渐渐转化成为一种教学实践指导，助我们继续推动新课改前行。就在这样背景下，初中物理也迎来了一而再的教学改革。作为一线教师的我们，如何把新课改所获得的观念、方法整合于教学，就成为了我们是否科学合理应用新课改成果的一种重要尝试。下面，我结合这几年的物理教学，谈谈其新课改背景下的实践与感悟。
　　一、提高教师自身素养是推动新课改的必要前提
　　作为新课改背景下的一线教师，是决定课堂育人的关键角色，不仅需要崇高的师德，还需要较高的文化素养和精湛的教学技能。因此，我们应加强自身素养培养提升，使其更好地助推课改推进。
　　（一）留心科技动态，充实知识储备。随着社会迅猛发展，科技成果商品化、产业化周期的缩短，不断改变着人类的生产方式、生活方式和思维模式。新的科学发现和技术发明，特别是高新技术的不断创新及其产业化，对现代生活产生了巨大而深远的影响。如果教师不留心观察科技前沿动态，了解一些新生事物，教师的“闻道在先、博闻强记”的优势就难以为继，甚至“后于生”，那么，何以为范？“师者之尊”就会大打折扣。所以作为物理教师，要特别留心最新科技信息，其方法很多，可从报刊上、新闻中、电视里、上网或阅读相关书籍等获得，如此不断拓展视野，丰富见识，促进知识储备，为课堂教学储备能量。   
　　（二）留心观察生活，发掘物理资源。如果说留心科技是为了了解前沿，那留心生活，就是为了将物理知识很好地整合于生活中，为让学生学实用性强的物理知识作准备。我们知道，物理来自于生活，生活处处有物理。在人们衣、食、住、行中，像帽子、筷子、自行车、厨房用具、家用电器等，都包含着丰富的物理知识，所以应多加观察，了解它们的特点，把握它们的特征，发掘其中的物理资源。了解这些，我们才可以在物理课堂中更好地实施生活化教学，才能将教学内容与生活问题紧密联系，从而让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。
　　二、运用多媒体辅助是新课改提高教学有效性的重要支撑
　　随着新课改的推进，以“教学媒体化”理念为抓手的教学行为被广泛落实。我们知道，多媒体功能强大，不仅能激发学生学习兴趣、创设动静结合、图文声像并茂的教学情境，还能为我们突破教学难点，提高教学有效性起到直观化作用。因而，在新课改推进中，运用多媒体辅助教学，就成为了一种教学新常态。例如，在教学《压强》这节课时，先给学生们播放一段录像，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤过程的细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的很好的效果。这样教学，既直观生动，又能让学生大开眼界，获得了书上不可能见到的景象。新课改要求增大课堂容量，提高教学效率，在传统手段上是很难的，而在多媒体辅助下，这一切就变得轻松。
　　三、加强实验教学是新课改背景下物理教学的重要突破口
　　新课改背景下的物理课堂，强化学生动手操作学习。而物理又是一门以实验为基础的自然学科，培养学生动手探究就成为其学习的重要途径。因此，加强以动手探究为主的教学方法，就能有效地凸显新课改精神。教学中，我们应将比较抽象、学生难于理解的内容化为实验，演示也好，分组实验也罢，尽可能要做出来，再现物理现象，让学生在直观感知或动手操作中强化理解和记忆。如讲光的初步知识，布置作业时，有经验的渔民在叉鱼的时候，不把叉对准所看到的鱼的位置，而是对着稍底于所看到的鱼的位置叉去，才能叉到鱼，为什么？此题必须利用光的折射画图解释，难度较大，于是课上就结合做了硬币升高了的小实验。在空的茶杯里放一枚分币，移开杯子使眼睛刚刚看不到分币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢的向杯里倒水，随着水面的升高，就会看到分币，通过实验，对渔民叉鱼的习题，就不言而喻了。这样教学，直观生动，学生兴趣也能被有效激发，教学效果提升就快。
　　四、引导做好小实验是新课改培养自主探索精神的实践平台
　　新课改强调学生是学习主体的理念，要求着力培养学生动手探究精神，进行科学启蒙教育。因此，教学中，我们将激趣和培养学生动力学物理的做法结合起来，就可引导学生做好小实验，让他们在自主探究中既发挥自身能动性，又获得探究精神的培养。实践时，我们在做好演示和学生实验的基础上，对课本中的小实验、小制作也很重视、这些小实验、小制作应用的器材都能就地取材，简便易行，但作用很大，除有一定的趣味性、实践性外，还能很好的培养学生的科学素质，根据不同学生情况，提出不同的要求，有利于因才施教，所以对课本中的小实验都留给学生做，并跟上检查。除此之外，还要布置了一些小制作，如讲光的初步知识时，布置给学生做小孔成像、潜望镜；讲完电磁继电器后，让学生制作电铃；讲完扛杆的平衡条件，让学生制作简易天平，自制杆称：讲完浮力，让学生自制潜水艇：学生的小制作大都比较精密，能说明问题，效果很好，学生兴趣很浓。
　　总之，新课改背景下的物理教学，我们在探索推进的基础上，要大胆创新，将自身储备的教学能量要科学有效地释放于课堂教学中，让学生在获得良好物理教育中能将物理知识有效的反哺于生活实践，提高自身运用知识解决实际问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]张雪梅，新课改背景下物理教学中的的实践与思考[J].素质教育，2015年。