【正文】  摘 要：数学学科是初中整体教育教学体系中重要的教学内容，在基础教育教学改革深入推进的时代语境下数学学科是培养初中学生核心素养与综合发展能力的重要阵地。数学学科具有自身较为独特的学科属性，蕴含在期间的思维在一定意义上也是有别于其他学科的，这一定程度上导致了学生学习数学学科的难度，在实际的教学过程中很多学生缺乏学生数学的兴趣，这影响了整体初中数学学科教学质量的持续提高，因此在新时期通过探索和完善多种行之有效的具体措施着力培养初中学生学习数学学科的兴趣是当下学科教学改革中的重要命题。本文以实际教学中的普遍问题为基本导向，重点阐述和探讨新课程改革语境下初中数学学科培养学生学习兴趣的方式与途径。
　　关键词：初中数学；学习兴趣；培养；途径
　　学生刚进入初中，对新的学习环境感到新鲜和好奇，也对各学科都有着浓厚的兴趣，同时对数学学科有着特别的期待和信心，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学的普遍性问题.长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力和工作，但还是收效甚微.我以人教版七年级数学为例谈谈，如何才能让学生对数学的学习兴趣更持久呢？
　　一、创设民主教学氛围,突出学生主体地位
　　诚然,学生是学习活动的主体,要使他们真正成为学习的主人,就应该培养他们的自主精神,让他们自觉地投入到数学学习活动中来,以便积极主动地探索知识,使主体作用得以发挥和体现。那么,在初中数学课堂教学中,如何发挥学生的主体作用?我们知道,数学教学过程是师生信息传递,情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中,营造民主和谐的氛围,创设激发学生主动探索的情景,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此,在数学课堂教学活动中,我们首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生、热爱学生,从而让学生喜欢教师,进而喜欢自己的数学课;其次要尊重学生的主体人格,让学生在数学学习中敢问敢发言,形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围;还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去,探究知识,使课堂充满生气和活力。
　　二、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。
　　教学中，向学生多介绍所学知识在除了升学以外方面的作用；尤其是在生活上，比如说学习相似三角形知识后时可以通过树影高度测量树的高度。让学生知道学习了这节知识后自己可以获得哪些提升。学生了解了学习的重要性，也可以提高对数学的学习兴趣。
　　教学中，还应该让学生体会到学习数学有助于提高自己的思维素质，做事严谨性和处理事情的灵活性都有重要作用。这是因为在数学的学习中无处不在的严谨性，以及解决问题的多样性和灵活性。特殊到一般在到特殊的学习规律；综合、分析，转化等多种解题方法能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。让学生树立学数学可以变聪明的观念，从而激发学生学习数学的兴趣。 
　　三、用学生的好奇心激发学习数学的兴趣
　　心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉，好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
　　四、动手实践，提高学生学习的兴趣。
　　《新课标》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿和记忆，而动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习的主要方式”。根据小学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中，适当增加动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参与活动，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来，使学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。
　　五、完善评价模式，激发学生数学学习自信心
　　当然，教学活动中的教学评价也是其中非常重要的一个环节。教学评价并不只是教师对学生的评价，它也包括学生对教师的评价。这里所强调的评价是多主体的、多角度的，跳出了传统分值评价的圈子，对提高学生的数学学习自信心有很大的帮助作用。这里所说的多主体是指在开展课业评价过程中并不单单只是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价、学生对自己的评价，这样有助于学生认识自己、发现问题、解决问题。在对学生进行课业评价的同时，教师可以将分值与态度、情感、行为都结合在一起，综合考量，这样对学生而言是公平的也是不打击学生自信心的，对学生参与数学学习有很大的激励作用。
　　总之，学生具有浓厚的学数学的兴趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于学生全面、和谐的发展。学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习的实践，提高教学效率。