【正文】  摘 要：音乐教育是艺术教育的重要组成部分，教学以审美作为核心内容，主要是引起人的共鸣，音乐课的价值在于表现和聆听音乐，让学生在音乐聆听中体验美的感受，使人产生强烈的情感共鸣，为学生健康高尚审美情操的培养提供帮助。为分析小学音乐教育情感培养，本文先简单分析音乐教学中的情感因素，论述情感培养在小学音乐教学中的地位和应用现状，进而分析小学音乐教育情感培养策略，希望能为音乐教学提供一些参考。
　　关键词：小学音乐；策略；情境教学；情感培养
　　对于处在培养美德阶段的小学生来说，对音乐感知和理解都处于低级阶段。所以在音乐课中要不断地进行点滴情感渗透，试图从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题，以激活学生的审美情感。除此之外，教师要在音乐的教学内容、教学方法中实施情感教育，提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养正确的音乐观！
　　一、和谐学习氛围是音乐情感教育的前提
　　音乐情感教学需要有一个良好的学习氛围，教师要根据小学生的年龄情况，进一步构建符合学生特征的教学氛围，这样才能有效提升学生参与教学的主动性。具体来说，教师在音乐课上实施一些小游戏，可以丰富学生的音乐学习的兴趣。例如可以进行猜字谜的游戏：“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。”从这一游戏中引出《快乐的小熊猫》这首歌曲的欣赏。这些游戏式教学引导可以帮助学生提升自己参与到音乐教学之中，实现更为突出的音乐学习效果。另外教师需要与学生实现沟通交流，实现情感上互通，帮助学生进一步树立音乐学习的自信心，很多学生在音乐学习的过程中，将自己归结为天赋不强，没有将自己的问题归因于努力不足，因此教师需要进一步引导学生对自己学习音乐的努力程度提升，这样才能实现真正的音乐学习的有效性，实现音乐情感的有效提升。
　　二、通过指导学生读谱、记歌词,挖掘学生情感
　　歌唱艺术是需要歌唱者把自己对歌词和音乐的理解,用优美的歌声传达出来。要准确地表达好歌曲的内涵,首先必须认真研究歌曲的音乐和歌词。有很多的小学生一了解到本堂课的音乐歌曲时,马上就开始大声演唱,而不习惯一开始就认真精确地读谱,甚至不愿意听教师讲解,此时教师不能对学生进行严厉的批评,这样会打击他们的积极性,只能慢慢地去引导。例如,我们在对各种音符做介绍时,如果简单告诉学生音的长短,不仅老师一时解释不清楚,学生更难理解,特别是低年级的学生。此时我们就可以引导学生来体会音符时值长短带给人的不同的心理感受,像全音符、二分音符、四分音符它们的时值较长,会给人一种稳重舒缓的感觉,而八分音符让人觉得轻快,十六分音符让人感到急迫等等,引导学生从读谱中慢慢体验音乐带给人的情感。
　　学生在精确熟练地学会歌曲乐谱的同时,应将歌词多朗读几遍,歌词的文字语言形象也是歌曲艺术创造音乐形象的基础。这样不仅可以帮助小学生认识那些歌词中不会读的字词,同时也可以让小学生在多次朗读中深入细致地领略和体会歌词所营造的感情气氛和诗的意境,最终让学生将语言和声音巧妙地结合起来融为一体,唱出歌曲的感情风格,唱出韵味,唱出语言的美感,从而表现出完整的情感。
　　三、巧设问题，激发情感 
　　优秀的音乐作品是创作者高尚思想感情的高度浓缩，对于小学生而言是丰富的精神食粮，能培养学生的良好品德。因此，音乐教师在进行音乐教学时要注重对音乐中蕴藏的情感的挖掘，让学生在体验美妙的音乐的同时，能深刻感悟到音乐中的情感，并从中受到情感启发。在各种歌曲的教学中，教师可以设置一些有意义的问题，让学生进行思考和回答，加深学生的情感体验。
　　四、从意境中激发情感
　　音乐老师是美的传播者，是情感美的培育者。在音乐教学中，我们要以“以情带声，声情并茂”这一句话来启发指导学生唱歌。教师运用多种手段方法营造特定的情感氛围，来打来学生的情感心扉，让他们在真实的生活氛围中，直接体验特定的情感。例如，在教唱贵州民歌《阿喽喽》这一课时，老师要有意识地对每一个教学环节创设相应的情景，使整堂音乐课产生浓厚的情感氛围，让学生以景生情，情景交融。
　　五、教师深情表达激发学生情感体验
　　在音乐的教学中，教师需要注意深情示范激发学生情感体验。在教学中，教师情感表达很重要，学生通过听觉初步感知学生情绪、速度以及风格的魅力，为下阶段的学习提供基础。在教学中教师需要能够充分利用各种音乐课堂激发学生参与积极性，激发学生情感体验。在音乐教学中，教师通过采用音乐艺术手段来召唤学生情感的共鸣，情感教育过程就是学生审美过程的变化，教师只有做好示范作用才能保证学生进入到学习状态中。
　　教师在范唱范奏中起到引导作用，在教学中还需要充分调动学生主观能动性。在范唱后，让学生用自己的情感来进行表演和恒昌，不少学生会手舞足蹈俩表现自己，在教学中不能批评学生，而是采用赞许的眼神欣赏学生的表演，逐渐让学生掌握正确的演唱方法，带给学生快乐。教师在激发学生情感体验中也可以通过巧妙设置问题来达到目的，在课堂中，教师有意识的设置连续问题让学生积极思考，如在《嘀哩嘀哩》教学中，设置“春天在哪里”等问题向学生询问，激发学生学习兴趣。
　　乐由情而发,情由乐而动,音乐与情感有着密切联系。因此,在音乐教学中强调以情感人,以乐动人,以美育人的情感教学是非常必要的,同时也是音乐教学中行之有效的教学方法。只有让学生在浓厚的情感教学氛围中,在音乐与师生的情感互动中探索音乐之美,感受音乐之情,才能让学生在音乐教育中听之音、动之情、感之形、晓之理,从情感的共鸣中找到美的体验,得到美的升华。