【正文】  小学语文新教材的选文中，长篇幅的文章不在少数，如何在有限的时间里完成教学任务，达成教学目标，是一个值得探索的课题，现结合对《新课程标准》的学习引发出一些带普遍意义的思考。 
　　小学语文新教材中，长篇幅的课文明显增加，面对课时未变，容量增大的现状，我们一线教师常常束手无策。依葫芦画瓢，按教参上的方案讲授，总感觉课时太少，效果不好；教完后，学生对课文印象不深，知识的传授、能力的培养均大打折扣。《新课程标准》要求我们  “正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期小学语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”那么，在教学过程中，如何领会《新课标》精神？如何处理篇幅较长的课文？如何在课堂上突出学生主体地位，突出教师的引路作用？这是我们每个语文老师必须深思的问题。因此，我们年级在教学实践中作了以下几种尝试。
　　一、教学尝试
　　课例《成吉思汗和鹰》
　　《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：重点抓鹰四次打翻杯子的过程。以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
　　反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
　　1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
　　2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
　　3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
　　金钥匙：
　　①、用喜欢的方式读课文9—18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……）
　　②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。
　　③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。
　　这把“金钥匙”在学生的学习过程中发挥较大的作用，取得良好的成效。
　　4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
　　但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
　　一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。
　　二、几点思考
　　1、在教学实践中，我们要规避传统的教学方式的负面影响，要相信学生的自主学习能力。在传统的教学理念作用下，我们常常认为，如果不按部就班地讲授，学生就不会理解，知识点就会遗漏，因此总有点不放心，授课时总想要面面俱到。其实，学生到高段以后就有一定的自主学习能力了，还具备了一定的鉴赏能力。通过感悟来获得语文素养，这个过程是我们教师无法替代的，也不是我们教师通过讲授就能达到的。  
　　2、要尊重学生的创造欲望和表现欲望，不要把学生当成被灌输的对象，不要在机械繁琐的训练中“把学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都给打掉了”（于漪老师语）。其实，探究性、创造性是人的重要天性。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”在上述课例设计中，正是对每一个学生创造欲望的尊重激发出学生创造性学习的热情。在这样的课堂中，教师以一个学习者的身份参与学生的讨论与交流，或给学生当学习顾问，或与学生交换意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂、不作武断评价、不把自己的观点强加于学生，从而使学生感受到主体性与学习的创造性、挑战性融为一体的乐趣，语文课堂也因为有了多维的对话体系而变得活泼起来。 
　　3、要作到“长文短教”，要提高教学的效率，就要增大课堂教学的容量，优化教学的过程。要以学生心理结构的形成、认知水平的提高作为出发点，来组织我们的课堂教育，探索课堂教学的新思路。要创设一定的情境，使他们在真善美的陶冶中不断提高自身的能力，从而促成他们健全人格的形成。    
　　4、新课标、新时代对语文教师提出了新要求，我们要不断加强自身的学习，增强文本解读能力，增强教学组织能力，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，要灵活驾驭课堂，要善于因势利导，创造性地开展工作。