【正文】  摘 要：计算是小学生必须掌握的一项基本技能，它是学生后续学习的基础。培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要内容。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学必须得到足够的重视。
　　关键词：小学数学；计算教学；有效策略
　　数学知识的学习几乎都离不开计算，小学数学教学中数与计算所占的比例是最大的，不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便。计算是数学学习的基础，具有很强的工具性，学生计算能力的高低不仅直接影响学习质量，也是深入研究数学知识的前提条件。本文就小学数学计算教学的有效策略谈一下几点粗浅的认识。
　　一、提高学生对计算的学习兴趣
　　小学生计算的正确率常受到学生兴趣、态度等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。想要激发学生对计算的学习兴趣，就要做到寓教于乐，就要讲究训练形式多样化。可以利用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等多种形式的训练，提高学生的计算兴趣。
　　二、根据知识体系之间的联系帮助学生理解算理
　　在计算教学中，帮助学生理解算理是计算教学的重点。很多学生计算错误的原因大多是因为学习过程中没有对算理没有理解到位。在计算教学中根据知识体系之间的联系可以在迁移中帮助学生理解算理。例如教学除数是小数的除法，学生已经学习了除数是整数的除法，积累了两点认识：①算时就按整数除法的方法算出结果。②小数点和被除数的小数点对齐。联系这些基础，在实际教学中教师可以先复习除数是整数的除法，然后再转移到除数是小数的计算教学中，着重引导学生分析怎样把除数是小数转化成除数是整数的除法，在学生初步理解算理的基础上进行教学。这样，学生就会发现先运用商不变规律把除数是小数的转化成除数是整数的除法，再按除数是整数的除法的方法来计算。根据知识体系之间的联系帮助学生理解算理，使学生的知识实现自主迁移，对学生更深刻地理解算理起到了极好的促进作用。
　　三、加强口算能力的培养
　　口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高。设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。在教学过程中，教师首先加强基本口算训练，打牢学生口算基础。在学生掌握的数学知识已较多的高年级，要注意引导学生探索规律，提高口算速度。应提高学生对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。
　　四、提倡小组合作，开展动手操作
　　小组合作教学是现代教学模式中的主要方式，在课程教学中取得了满意的效果，为了提高学生计算能力，可将小组合作教学模式应用到计算教学中，以小组为单位开展教学，由于学生思维方式、计算方式等的不同，在参与小组合作的同时，能实现学习方法的共享，对小学生来说是一笔宝贵的财富，每个人相处一种算法，最终将各类算法进行总结，有利于开发与挖掘学生的思维，对小学生的思维扩散积极影响。例如，在进行“简便计算”时，教师们可以不用规定算法，让学生以小组的形式进行计算，同组的学生会产生不同的算法，在此环节中就是知识不断积累以分享的过程。
　　五、发散学生思维，优化算法
　　发散思维就是对熟悉的事物，能够采用新的方法或从新的角度加以研究，从而在相同或相似之中看出不同的思维形式。见人所未见，能激发学生的探究欲望，体会学习数学的乐趣。新课程倡导算法多样化，因此，在数学计算教学中，教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生发散思维，提倡思维方法的多样化，让学生灵活思考，增强想象能力和应变能力，从不同的角度思考算法，拓宽思路优化算法。教学中将学生自主探索多样化与教师引领算法优化巧妙结合起来，在诸多算法的基础上突出最优的算法，在学生理解这种算法的算理基础上，以这种算法为主进行训练，从而来提高学生的计算能力。
　　六、注重巩固练习
　　巩固练习是数学计算教学的重要组成部分，不仅是巩固数学基础知识、训练学生解题技能的工具，而且能促进学生以思维为核心的智力发展，所以计算教学要注重巩固练习。教师留给学生课堂练习的时间要足够，并做好充分的准备和估计，分析哪些是学生已知的学习方法或容易解决的问题，哪些是需要教师进行引导或渗透的新的学习方法，做到心中有数，以便应付课堂上学生可能发生的情况。另外，练习要注意分层，从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生，让不同层次的学生都能得到发展。
　　学生的计算能力培养不是一蹴而就的，在实际教学中需要教师精心设计课堂教学，注重教学方法的有效性，运用趣味性、个性化的教学模式来开展教学，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正提高学生的计算能力。
　　参考文献：
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　　[2] 周玲燕. 新课改下如何有效提高小学生的数学计算能力[J]. 中华少年 2015年17期
　　[3] 张艳艳. 小学数学计算能力的培养[J]. 吉林教育 2015年23期