【正文】  摘 要：小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要时期，而在这一阶段中，识字与写字又是最基本的一项任务。就目前学生的现状来看，学生写错别字的现象较多，本文试图解决错别字的解决方法。 
　　关键词：感知；理解；规律；结构；纠正 
　　小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要时期，而在这一阶段中，识字与写字又是最基本的一项任务，它不仅是学好语文的基础，也是学好其他各科知识的前提。但是，就目前学生的现状来看，学生写错别字的现象较多，给语文乃至其他各科学习带来了很大的障碍。为使学生牢固掌握所学生字，少写或不写错别字。
  一、汉字寻根，字源识字 
　　汉字的创造有着它的故事和根源。让学生了解汉字的造字故事和根源，了汉字的文化有利于学生从音、形、义三方面进行识字。如：“采”的教学，教师出示“采”字的演变过程，让学生先观察，问学生发现了什么？教师从字形结构上去作引导。“采”是一个表示动作的字，上部是代表手“爪”，下部是果木，意思是“取果为采”。这不但让学生了解了不同部件最初的时候是代表什么意思，更掌握了“采”字的字形、字义。又如“安”的教学，结合图片，学生不难发现，安字是屋子里面有个女人，在《汉字寻根》一书中写道：“上古时代，先民原在野地生活，很不安全。而妇女体力等不如男子，甲骨文以一个跪坐于室内的女姿，表示女坐室内为安。”通过认识汉字的造字根源，学生就能够轻松记住安字的音、形、义。
　　二、在示范中影响，榜样的力量是无穷的 
　　教师的榜样力量是无穷的。教师在识字教学中，在纠正学生写错别字的毛病中起着非常重要的角色作用。教师更要重视示范指导和直观教学。因为教师的言传身教对学生的规范书写运用有着特殊的意义。平时的课堂教学板书、作业批改等，都要正确规范地使用汉字，做到“两个提倡、两个反对”，即提倡写简化字，反对写繁体字、异体字；提倡写楷书字体，反对写狂草字体。身体力行，言传身教，苦练写字基本功，不断提高自身教学业务技能与素质。
　　三、强调间架结构的影响
　　汉字的间架结构是指字的比例大小及笔画的组合规律，它的间架结构都有一定的规矩。合规矩的字就美观反之就难看、甚至容易导致错字，如：上下结构的“婆”写成“姿”。“落”写成“落”。对于这类字，一定要注意它的间架结构，才能彻底消灭这类错别字。
　　四、利用形声字的规律记字形
　　汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
　　五、形义结合
　　教师把形近字，根据字形的结构特点，创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系，从而使学生把字记准确、用正确。如许多学生“辛”和“幸”分不清，我编了这样一句歌诀：“辛苦一点，幸福十分”，用来帮助学生区分。这句歌诀根据“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住字形特点辨别，还用“辛苦”和“幸福”两个词表示出意思，组成的句子也沟通了形义联系。学生读后印象深刻，既准确掌握了字形，又学到了做人的道理。
　　六、重视识字教学和写字教学 
　　汉字的主要学习手段就是课堂教学，因为教师一定要充分重视识字教学和写字教学，不仅仅教师要备好课，实现设计好教学，同时要立足小学生的实际特点，运用恰当的教学方法，进一步扎实小学生识字和写字的基本功。另外还有一点需要注意的就是，良好的写字习惯是非常重要的，只有良好的写字习惯，才能有效防止错别字的产生。如果条件允许的话，教师还可以经常性的开展写字比赛，通过这样的方式，引导学生们逐渐养成良好的学习兴趣，进而为识字教学和写字教学的顺利开展奠定坚实、有力的基础。但是，需要注意的是，这种比赛应该是鼓励性的，应该是面向全体学生的，应该是良性的，尤其是对于那些基础相对薄弱的学生来说，更是要重视对他们的引导，引导他们积极参与到这个过程中来，培养他们的学习兴趣，真正实现“以学生为主体”的识字教学。
　　七、实践体验，变被动为主动 
　　“表扬如阳光，批评如利剑”，不要让学生因为自己错别字多而感到自卑，不妨变正面消灭为间接解决。可采用各种游戏或竞赛的方式在班级里开展活动，使学生自己自愿强化，比如说走上大街找错别字，同学之间互找错别字，在黑板上展示错别字，互批互改作文等，从中评选出“谁是改错大王”。还可以采用榜样法对于不写错别字的同学进行表扬、奖励，从而来矫正小学生的错别字现象。 
　　总之，教给学生有效的识字方法，培养良好的书写习惯，将有助于学生减少错别字。教师要帮助学生消灭错别字，任重而道远，吾将上下而求索。