【正文】  摘 要：将游戏化教学运用到小学数学教学之中，可以最大化的激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，从而使学生更好的掌握数学知识。同时，通过开展游戏活动，教师也能完成教学目标。但是，教师在实施游戏化教学的过程中要注意掌握还游戏的度，只有这样才能真正的提高教学效率。 
　　关键词：游戏化教学；小学数学；教学；效率 
　　小学阶段是较为重要的一个阶段，它是学生整个学习生涯中的启蒙阶段，对学生以后的成长和发展都有着较为重要的影响作用。因此，家长和教师要重视起小学阶段学生的思维启发教育。小学生具有好动好玩的特点，而数学又是一门较为枯燥、乏味的学科，很难激起学生的学习兴趣。因此，小学数学教师在教学的过程中，应该不断的更新自己的教学模式，可以将游戏化教学运用到教学中来，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到数学学习中来，提高数学课堂效率。 
　　一、合理规划游戏教学的流程
　　首先教师在对游戏的设计过程中应该遵循一个原则，就是说在游戏的过程中应该保证游戏的趣味性和合理性。由于小学生的注意力很难得到有效的集中的，因此教师就可以针对学生这一特点对游戏进行合理的开展。教师在对游戏进行设置的过程中，应该首先站在学生的角度，设计一些比较和学生生活实际相近的游戏，同时在游戏的设计过程中，教师也要有针对性的对教学目的进行强化，让学生了解到，我们虽然是在进行游戏，但是最终而目的也是学习，因此要让学生在游戏的过程中得到更多的锻炼和学习。同时在游戏的开展过程中，教师也要对游戏的时间进行合理的控制，时间既不能太长也不能太短，因为时间过长学生的注意力又不能很好地集中，所以教师在对游戏的设计和时间的把握上更要进行良好的控制和安排。
　　二、游戏化教学的应用策略
　　1.引入游戏能够结合教学知识
　　游戏本身是十分具有趣味性的，并且根据小学生的个性特点，不易集中注意力来认真听课，所以从某个程度来说在小学数学教学中引入游戏教学是具有一定“风险”的，这个风险就是小学生可能会被游戏本身所吸引而忽略了学习，造成教师游戏教学法本末倒置。所以教师在小学数学教学的过程中，引入游戏时要能够让游戏结合好数学知识，不让游戏仅仅停留在娱乐的地位，避免让学生在游戏中过度享乐，忽略了配合教师的教学任务。一方面教师选择游戏的时候要针对学生的生理与心理特点，使得小学生能够接受;另一方面游戏要结合数学知识，让学习与娱乐结合。举一个简单的例子，在学习简单的加减混合运算时，教师可以利用一定的教学工具，比如小玩具，将它们作为加减运算的基础，学生在游戏过程中不仅仅要注意游戏，还要通过做计算题来推动游戏的发展。
　　2.将游戏带入小学数学课堂，让学生全身心地投入课堂教学中
　　小学生由于心理和生理发育都还不够健全，因此，小学生很难长时间的集中自己的注意力，这也是为什么小学课堂时长的设置要短于大学时长的设置。教师必须尊重这种生理和心理的发展规律。所以，将游戏引入小学数学课堂，能够吸引小学生的注意力，当他们全身心的投入游戏中，自然就很难走神了。例如，在学习人民币单位时，可以进行角色扮演，让一个学生扮演购买物品的消费者，另一个学生充当收银员，计算随机购买多样物品时，应该花费多少钱，看是顾客算的准确，还是收银员算得又快又好。
　　3.调动感官，培养思维 
　　数学学科对于学生思维能力的培养有着得天独厚的优势。数学教学的主要内容是使学生的思维能力得到培养。数学中有很多专业术语、概念和公式，要解决数学问题就必须对这些抽象的概念进行理解并且用逻辑推理的思维来思考问题，而对于以具体形象思维为主的小学生来说，他们的逻辑思维黑没有得到一定的培养，在解决数学问题的过程中会遇到很多的问题。因此，为了使学生更好的学习数学，教师可以利用动手操作的游戏活动来提高学生的思维能力，使学生的动手操作能力和动脑思考的能力得到协调。 
　　例如，在教学《认识人民币》一课时，因为学生在日常生活中对人民币的接触较多，在教学的过程中学生的学习兴趣不是很高。因此，教师可以组织“优秀售货员”的游戏来进行教学，通过游戏活动的开展，让学生在游戏中自己动手选商品，通过思考算出总价，并大声的回答出应付款和剩余款。通过游戏活动将枯燥乏味的简单货币转化成了丰富有趣的学习活动，让学生在亲手实践后有了大量的感性认识，再由感性认识上升到理性认识，使学生的数学思维能力得到有效的提高。
　　4.在习题训练中应用教育游戏的策略
　　习题训练是小学数学教学中学生巩固课堂教学内容、提升自身用数学理论知识解决实际生活问题能力的有效与主要途径，而传统纯粹、直白的题海战术极易给学生带来疲劳感。不利于学生参与习题训练积极性的提高。在这种情况下，教师就可用教育游戏组织教学活动，尽可能使得自己所设计的教。学模式可较好地迎合学生的兴趣爱好与学习需求。用有趣的教育游戏活动替代常规的书面作业的习题训练形式，可快速激发并维持学生在课后努力参与数学知识学习与巩固活动的积极性，从而为学生扎实掌握数学知识、优化自身学以致用能。努力创造有利条件，并还会显著提高小学生后期参与小学数学。课堂教学活动的兴趣。比如，在学习人教版小学数学教材第五册口算乘法相关内容之后，教师就可用教育游戏为学生设计。习题训练活动。在实际教学中，教师在确保学生对基本的乘法。理论知识有一定了解之后，就可为学生设计或者选择一些教育游戏，比如《拼翅膀》《点唱机》《种花能手》等，使得学生在玩游戏的过程中扎实掌握口算乘法的内容，并加深对乘法知识的理解与掌握，最终在游戏活动中真切感觉到数学学习的快乐，最终真正提高小学数学教学质量。教学实践表明，学生在教师用教学游戏设计的习题训练活动中，都具有很高的训练积极性，思维都十分活跃，并可快速掌握数学知识的内涵，最终的训练效果自然十分理想。
　　三、在课堂上运用游戏教学的注意点
　　1.运用游戏的目的要“明”。
　　教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。（下转第50页）（上接第55页）教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。
　　2.设计游戏时构思要“精”。
　　一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。
　　3.组织游戏时秩序要“严”。
　　游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。
　　4.运用游戏的时机要“巧”。
　　教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
　　在数学课堂教学中适当运用游戏教学，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能使学生在轻松愉快的气氛中人人动脑、动口、动手去学习和发现，去理解和掌握知识，做到教师、学生和知识三位一体，是实施寓教于乐的重要途径。