【正文】  摘 要：信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。教学过程引进信息技术，使之成为职业学校一种新型的教学模式，正是大势所趋，是必然的。现代信息技术的使用，不仅为学习和教学创造一种新的环境，而且挖掘了人的各种能力，使学生和教师在教学中的作用都发生重大改变。同时，我们还必须要看到，当前教育信息在学校教学实践中的核心环节，是实现信息技术与学科课程的有效整合，发挥信息技术传输、表达、加工和处理信息的优势，以实现教学效率的提高、学习效果的改善。
　　关键词：信息技术；职校；课程教学；整合
　　信息技术的进步，引起了教育的重大变化，传统的教育和管理方式受到强烈的冲击，引发了教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式的重大变革。
　　从社会发展和需求的角度看, 现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术已渗透、普及到社会各个领域，促进了当代教育教学的改革。我们要重视信息技术与课程的整合, 以培养学生的创新精神和实践能力为立足点, 促进素质教育的全面推进。从教学的角度看, 传统的教学手段和教学模式已不适应当今职校的教学。现今职业教育的改革不能停留在内容、手段和方法上，更为重要的应该是对教学结构和教学模式的改革。在实践教学中由于观念陈旧落后、实践条件欠缺和整体发展失衡等，不少地方、不少当事人出现了整合认识的误区，表现在有的学校仅仅把多媒体设备作为开会、做报告的演示工具，用得较多的也就是在公开课、观摩课中，要么就一味的要求学校全体教师去做课件，这些做法其实是对整合认识不全面的表现。信息技术与职校课程教学的整合不是信息技术和其它课程的混合，它是信息技术与课程教学的融合，把两者融合在一起，成为不可分割的整体；是将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生对基础知识和专业技能的学习；将信息技术融入课程教学中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具，将信息技术融入在课程教学的各个环节中：如课堂教学、学生自主学习，使之成为既是学习的对象，又是学习的工具，成为提高教学质量的一个重要载体。
　　由于上述种种原因，要实现职校信息技术与课程教学的有效整合，使之服务于职校教育现代化，我们有必要对信息技术与课程教学整合有个全面的认识：
　　1、信息技术与课程整合的概念
　　“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是指将有联系的不同事物或学科内容综合来以便产生更好的效果。信息技术与课程整合是指在课程教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。 
　　信息技术教育与职校学科的课程整合，是培养具有创新精神、学习能力的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，让学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中油然而生。信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。把信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
　　2、信息技术与课程整合的目的
　　信息技术与课程整合的目的是：我国改革开放近三十年来，各级各类学校都进行了大量的改革探索。也取得了不小的成绩，教学方法的改革很多，每个学科都在进行探索，在各个学科也都取得了一定的成绩。然而，这些改革试验往往都只停留在表面，却忽略了另一个非常重要的问题, 教学结构的改革。不是说内容、手段、方法的改革不重要，而是应该在教学结构改变的前提下来进行内容、手段与方法整体改革，才能真正取得实际效果。
　　实施信息技术与课程的整合，正是为了有效地改变传统的教学结构；建设数字化教育教学环境,推进教育信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，实施信息技术与课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育教学环境和有力的学习工具。培养学生的创新精神和实践能力，信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境。 
　　3、信息技术与课程整合的功能
　　信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式所无法实现的教学功能，更有效地提高了学生学习的投入性、自觉性。丰富了学科知识、创设教学情境、优化课堂教学结构等方面，起了积极的作用。
　　（1）、丰富了学科知识，激发了学生学习的热情。
　　各学科教学中包含着大量的信息，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣,增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用，丰富学科知识，激发学生学习的热情。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异而导致的质量失衡问题，更有效地提高学生学习的自觉性。这正是目前整合中被忽略和不能被实现的功能。
　　（2）、创设教学情境，营造良好氛围。
　　在教学中，各门学科都有大量的教学内容需要展示，教师利用教学软件(PowerPoint、课件大师等)和多媒体素材，用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是目前而言被多数教师认同并使用的，为各学科多媒体信息的呈现提供了最好的展示平台，使之成为学科教学必不可少的辅助教学手段。信息技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境，生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示，能营造良好的教学氛围，激发学生学习的积极性和主动性，提高教与学的有效性。
　　（3）、培养创新意识 
　　信息技术可以成为新知识构建的载体，就在于它与课程教学整合时，能培养学生的信息加工、分析能力、协作能力和思维的表达能力，能充分体现学生主体作用的学习方式。这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，将大量知识进行消化，转变为自己的东西，从而构建新的知识体系。发展思维能力。
　　4、信息技术与课程的整合应注意学生的情感
　　实践证明在使用多媒体设备的课堂教学中，学生的兴趣浓厚，情绪高涨、精力集中，可以说这是学习的最佳状态。因此，信息技术与各门课程在整合的过程中不应该只强调知识与技能的目标，更应注意学生情感态度、价值观的取向。信息技术与课程整合应该努力为学生创设一个乐于学习、乐于思考、乐于探究的学习空间。信息技术与课程的整合应该是“重视情感、态度、价值观的正确导向”的，教育要使学生入情入景，学生才能将全部热情投入到整个学习过程中去。
　　5、信息技术与课程整合的方法
　　(1)、创建良好的信息技术与课程整合的环境。
　　要想达到良好的整合效果，教学环境是基础，没有良好的教学环境支持，以上所说的一切都纸上谈兵，信息技术与课程整合的环境主要包括：教室数字化的硬件环境，搭建各种教学应用软件平台，建设各种教育教学软件资源库等。
　　(2)、紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。
　　要紧紧围绕教学模式的创建来进行整合，否则就会迷失方向。整合的最终目标是改变传统的教学模式，即改变以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构的教学结构。只有在这样的教学环境中才能实现学生的自主探索，师生之间、学生之间、学生与资源之间的多重交互，能实现资源的共享，学生的按需学习，能支持自主探索、情境创设、资源共享等多方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，从而使学生的创新精神与实际动手能力培养落到实处。
　　(3)、运用“学教并重”的教学设计理念进行信息技术与课程整合的教学设计。
　　教学设计分为“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。由于两类教学设计理论各有优势和不足，所以最好将两者结合起来，取长补短、优势互补的“学教并重”的教学设计理论。这种理论正好支持“既要发挥教师的主导作用，同时充分体现学生的主体地位的教学结构”的创建要求。运用这种理论进行教学设计时，特别要注意的是信息技术不能仅仅作为辅助教师的工具，更应该强调信息技术要作为学生自主学习的认知工具与协作学习的交流工具。
　　(4)、重视各学科的资源建设。
　　要取得很好的整合效果，没有各学科丰富的、高质量的教学资源是不可能实现的，这些资源除了我们自主开发外，还要重视在日常学习生活中的积累。并非要求我们教师都去开发多媒体课件，而是要求我们广大教师要努力搜集、整理和充分利用互联网上已有的教学资源，通过与自己的资源合并整合形成更有价值的新的教学资源。
　　（5）、教师应积极转变教育观念
　　教师教育观念的转变是教育改革的基础。教师有没有创新的观念和创新的素质，这是推动学科教学创新，培养职校创新人才的关键所在。在教育改革的过程中，首要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。其次，要改变教师权威“统治者“的形象，建立平等的师生关系。再次，要建立民主和谐的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。
　　教师是教学活动的主导，课堂教学中老师的主要责任不在讲，而在教学生学，教学生“动”。教师要为学生创设丰富的学习环境，不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己交流，要给予学生发表意见的机会。
　　学生是教学活动的主体，应注重培养学生的独立性和自主性。对于学生来说，由知识的被动接受者成为学习的主人，学生应对自己的学习负全部责任，在教师的指导下，学生应学会计划、组织、管理、评价自己的学习。当学生有能力自主管理自己的学习时，教师的帮助可转向其它的方面。
　　（6）、教师要利用多种教学方法，提高学生学习兴趣
　　首先，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页、视频的形式呈现给学生；其次，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
　　教师应利用先进的多媒体教学手段,由多种媒体信息如文本、声音、图形、图像、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性,同时也给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。利用多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。
　　由于信息技术与学科整合是基于整个信息技术范畴的应用问题，这就要求我们每一位教师要具有一定的计算机应用能力，网络平台的应用能力，对信息资源的获取、加工、存储、表达、交流的能力。还要了解计算机硬件设备基本知识，熟练掌握操作多种媒体设备以及常见的各种辅助教学软件。硬件主要涉及到计算机终端机操作：如计算机、投影仪、电子白板、远程教学等媒体设备的操作等。软件主要包括Word、Excel、PowerPoint、Flash、Photoshop、Authware等在教学中的应用。要做好信息技术与课程的整合，需要每一位教师在实践教学活动中不断的学习、探究、应用和总结经验。教师在教学中要树立现代化的教学理念，擅于利用各种现代化的教学手段，不断变换教学方式，在教学过程中发现问题，分析问题，解决问题。
　　总之，信息技术与课程的整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，随时激发学生学习的兴趣，使他们学习兴趣长久保持，才能取得良好的教学效果, 让学生全面发展，有着十分重要的现实意义。
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