【正文】  摘 要：随着这几年国家对教育行业的重视，以及当前社会主流对教育的需求，传统教育已经慢慢开始退化，幼儿期孩子的个性发展已经成为家长备受重视的阶段，幼儿期是孩子起步的开始，是决定性格的开端，然而如果在这个阶段孩子缺乏自信心、性格孤立、暴躁等问题，将会严重影响孩子未来的事业和学习，为了使孩子从小养成良好的习惯和性格，对此应该重视孩子的心理教育，重视幼儿期的个性发展，建立良好的平台。
　　关键词：学前教育；个性发展；重要性
　　幼儿园的教育是当前家长选择入园的主要目标，也是孩子教育的开端，就当前的社会形势和国家教育事业的发展，幼儿期是孩子个性形成的开始，幼儿的个性发展是当前家长和学校重视的教育之一，学前教育的弊端是只重视智力教育，忽视情感教育，然而智力教育无法满足现在社会的需求及社会认知能力，为此，国家相关教育部门着手从教师的教育理念开始实施，全面的实施和推广幼儿个性发展的教育模式。
　　一、教育与人、学前教育与儿童的关系
　　教育的发展与国家的方针政策和社会的发展需求密切相关，学前教育也是一样。社会需求的发展使传统的教学很难再满足儿童的身心发展，另外很多家庭对独生子女的生活习惯和教育都比较关注，家庭、社会及其现代教育也在不断关注儿童的心理健康和身心健康，例如，很多家庭在幼儿时期阻碍孩子的好奇心，生怕碰到摔倒，为其建立一个温暖的襁褓；很多普通家庭选择阻碍孩子的想象力，忙于工作忽略孩子的成长，1-3岁时，孩子在不断探索中寻找乐趣，开始探索自己世界中的各个领域，往往一些问题对学前教育儿童成长带来的影响力是难以想象的。对此，父母的教育理念和教育方法是孩子走进学习的开端，作为家长要树立正确的教育观念和教育方式，与时俱进，促使教育的正确发展。
　　二、在学前教育中促进幼儿个性发展的对策
　　1.改变教育理念，促进幼儿社会认知能力的发展
　　学前教育阶段是幼儿从襁褓走向社会的第一步，是他们试着接触社会、融入社会的关键时期，同时也是对其进行启蒙教育的重要途径。由于幼儿的心智极不成熟，对于新鲜事物的认知水平往往止于第一印象的片面理解，然而该时期又是他们认知能力迅速发展的阶段，因此指导大家掌握正确的社会认知方式便成为目前幼师的重要任务。由此出发，幼儿教师若想从根本上将幼儿培养出正确的社会认知观，应及时转变教育理念，即将原本的植入式教育转变为引导式教育，以促使他们在接触更多外来事物时能迅速形成正确的认知观念，长久以来，不仅会对其个人发展有极大帮助，还能使他们成为满足社会需求的人才，可谓是一举两得。鉴于此，幼儿教师可通过在教学中普及生活常识、社会案例、游戏活动等方式来培养幼儿客观认知事物的能力。 
　　2.改进教学活动，促进幼儿个性成长及发散
　　每个人的性格特征、兴趣爱好皆不相同，所热衷和追求的事物也不尽相同，虽然幼儿正处于心智还未成熟的阶段，但对个性发展目标的热衷程度不亚于成年人，即面对符合自己性格特征和兴趣取向的事物时，往往比成年人的追求欲望更浓，并且基于他们丰富的想象力和创造力，在该阶段培养其个人特长和个性魅力是极其有利的。据此，教师可根据幼儿性格和爱好的不同分别采取相应的教学活动，以此来促进他们形成健全人格的同时为其艺术素养的发展奠定基础，并以此为基础促使大家在自己所擅长和热衷的领域中得到更深入的发展。首先从性格角度出发，笔者在长期教研和探究中发现，当代幼儿多数存在性格过于内敛或过于活泼的问题，且该问题在学前阶段最为严重，并且在受到信息时代的影响下，他们习惯于将自己封闭在电子设备中沉迷娱乐游戏，这样严重阻碍了其性格的健康发展。针对这一现状，教师应按照幼儿的性格特征分别实施对应的教育方式，如对性格较为内敛的孩子进行自信与勇敢教育，尝试以沟通等方式帮助他们打开心扉，逐渐让其习惯于与人交流；而对于性格过于活泼的孩子则可以巧妙运用他们这一特性，让他们在带动内向孩子产生学习活动积极性的同时学习对方身上沉稳的特征，如此来使得两者性格进行中和调理，切实能促进大家得到更完善的性格改善教育。接下来，从兴趣爱好角度出发，幼儿正处于对一切事物充满求知与好奇的阶段，对于所热衷的事物容易出现“三分钟热度”的问题，这便要求幼师需要在解决该问题的同时促使他们不断提升自身的个人才能，以达到提高个性魅力的目的。
　　根据这一教育目标，笔者认为幼师可在幼儿产生兴趣时就抓住这一契机，利用多元教学活动帮助他们意识到该活动的特殊魅力，无论是音乐、美术、体育等活动都可充分融入多样流行元素，如此才能在确保其在该爱好中保持兴趣，并以此为基础促使他们的个人才能得以发展，逐渐从根本上促进幼儿个性魅力的成长。
　　3.创造良好的教育环境
　　幼儿个性的全面发展离不开良好的教育环境，人的个性特征与环境有直接的关系，只有给幼儿提供良好的成长环境，才能达到对幼儿个性特征的促进作用。首先，教师应当布置温馨阳光的幼儿学习成长环境，幼儿教师应当重要教学硬件环境的布置，着力在保持幼儿心理稳定性的基础上，通过硬件环境激发幼儿的求知欲望，倡导建立一个友善、和谐、进取、乐观的氛围。例如，可以运用卡通动漫形象、温馨的教育颜色、有助于幼儿沟通的桌椅摆放方式，给幼儿创建良好的成长空间；其次，关注幼儿的心理情绪变化，由教师适当控制和调节幼儿活动的情绪氛围，消除教学活动的紧张压抑感，着力在和谐、有趣、快乐的氛围里促进幼儿成长；第三，教师还要促进幼儿之间建立团结互助、有爱互动的氛围，加强幼儿之间的交流，发挥幼儿群体环境的个性培养作用。
　　4.实现必要的家校互动
　　家庭与学校是培养幼儿个性的两个重要因素，学前教育应当与家庭教育保持统一，这样才能发挥学前教育对幼儿个性发展的重要价值和作用。首先，教师应当与家长保持必要的沟通，积极沟通反映家庭与幼儿园的活动情况，在有效信息沟通的基础上延续幼儿获得的心理教育辅导。其次，构建良好互动的家校环境，促进家长充分的尊重幼儿的需求与个性特征，逐步由教师树立家长正确的教育理念，创建良好的家庭教育环境，充分调动家长参与幼儿园活动的积极性，有效激发家长的教育潜力。
　　学前教育对幼儿个性发展有重要的促进作用，关键在于丰富幼儿个性成长的实践活动，构建良好的活动氛围，在调动幼儿积极性的基础上达到促进其成长的目标。
　　参考文献：
　　[1]张灵美.学前教育对幼儿个性发展的重要性[J].學周刊，2017（08）：233-234.
　　[2]孔亚南.学前教育对幼儿个性发展的重要作用[J].学周刊，2014（17）：228.