【正文】  摘 要：要提高语文教学效果，需要让学生在新颖有趣的教学方法中充分发挥主体性，共同与老师达成双边。这样才能建构高效课堂，发展学生语文素养。
　　关键词：小学语文；效果；提高；教学方法
　　提高教学效果，是当前新课改的主题词，也是我们一线语文老师课堂教学实践的重要目标。小学语文作为奠基教育平台，担当责任较多，也需要我们提高教学有效性，让学生获得良好的语文教育。而传统语文教学，高耗低效，没有让学生充分体验语文学习成功，参与性也不高。在新课改的今天，我们如何提高语文教学有效性呢？多年的实践告诉我们，就必须创新教学策略，运用多样化的方法施教，才能让学生获得良好的语文教育。
　　一、营造良好的课堂教学氛围 
　　成功的教学在于和谐愉悦的教学氛围。因为课堂是师生互动对话的主阵地，是学生获得知识、形成语文技能的重要平台。在有限教学时间里，教师要高效地完成教学任务，除了课前有效备课外，更要善于在课堂创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛，这样才能让作为学习主体的学生参与到课堂中来，与教师达成有效的双边互动。这样的课，我们才能教得轻松愉快，效果又佳。因为贵在营造了良好师生关系，这便于让学生带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂。而我们老师只要登上讲台则情溢讲台，达到开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上批评，即使对待有问题的学生，也是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了语文知识，完成了学生任务。
　　二、新授教学注重以旧引新
　　常言说得好：“温故而知新。”在营造了良好教学氛围，开启新课教学后，我们应由旧知引入开讲，唤醒学生知识联系，激活学生“最近发展区”，这样教学既顺理成章，贴切自然，又能联系旧知，引出新知，体现温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。在语文教学中，有很多作品都会有这样或那样的联系，有时候学一篇课文，如果借助予已经学过的，与之相关的文章，会更好地理解文意，引起重视。在引新知入的时候我们可把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。在教成语故事《惊弓之鸟》时，我的导语是这样设计的：请同学们想一想，我们学习过哪些成语故事呢？同学们再想一想过去是怎样学习这些课文的？再想想懂得什么道理？大家回答得很好，下面我们就来学习《惊弓之鸟》这篇课文，看看写的是什么内容，这个成语故事又会告诉我们一个什么道理。这样通过联系和利用旧知识把新知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点来设计导语，引出新知。当然，在具体开课时，要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，这样会把学生更多的注意力吸引到回忆上，而削弱对新知的兴趣。而要提高教学效率和效果，在这一点上我们应注重以旧引新。
　　三、运用多媒体突破教学难点
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。毫无疑问，多媒体作为一种科技手段，其目的是为教学服务的，是以实现学生的学习目标为宗旨的。因此，我们在运用时，应充分考虑其对于帮助学生凸显学习重点，突破学习难点的作用。《鸟的天堂》一文，教学的重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象，学习作者观察和描写景物的方法。难点在于深入体会作者的思想感情，了解作者的观察和描写景物方法。为了突出学习的重点，突破学习的难点，我对课文内容去粗取精，在课件上展示重点的句段，引导学生通过个性朗读层层深入地理解感悟，体会作者的思想感情，反复强化“这美丽的南国的树。”“昨天，是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”对大榕树由衷的赞美;课件播放由远到近的榕树视频资料,并配上课文描写榕树的语段的朗读，如此一来作者的观察和描写景物的顺序就显而易见了。此外，一静一动的两段视频形成鲜明对照，前者清新优美，后者热闹活泼，动静结合的描写方法在学生的脑海里也留下了深刻的印象。这样采取多媒体辅助课堂教学，就对我们提高教学有效性，可以说提供了一把利器，师生都乐意这种手段，不论作为是教的支撑还是作为学的平台，都是我们现代课堂不应该闲置的重要辅助工具。
　　四、加强教学活动的互动合作
　　教学是师生的互动对话，不是“独角戏”。传统教学“一言堂”，老师既是导演，也是演员。在新课改的今天，需要老师扮演主导角色，引导学生发挥主体作用。这就要求我们教学过程经营为学生、教师、文本之间的互动对话。所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”就是这个道理。为此，我们应加强教学活动过程中的互动合作。但实施合作学习不能满足于做做样子，走走过场，说是让大家讨论讨论，事实上学生还没来得及进行认真的讨论，教师便连忙叫停，草草收场。开展切实有效的合作学习必须体现如下几个基本要素:一是有积极的交往意识和合作动机，主动和同学结对组合，磋商策划，为完成某项学习任务制订策略，搞好分工。二是成员之间积极地相互支持、配合，特别是展开面对面的促进性的互动，长短互补、资源共享、集思广益、兼收并蓄。三是积极承担个人责任，充分理解与思考他人学习成果的对误，有效地化解所学知识与解决问题间的冲突。这样才能有效提高合作成效，让语文课堂更高效。
　　总之，要提高小学语文教学有效性，我们应注重课堂教学过程的步步实效性，让每个环节都能充分体现出学生是主体的新课改思想。只有主体积极参与、主导激情投入，师生共同沉浸在知识建构的互动探究发现中，我们才能让语文高效课堂、提高学生语文素养成为现实。
　　参考文献：
　　[1]王雪梅，论小学语文教学提高效果的策略[J].新课程，2015年。