【正文】  摘 要：小学生写作文时，最感到困难的是无话可说。教师应引导学生观察和感悟生活，参与实践体验活动，注重课内外的平时积累，从而增加素材，活跃思维，拓展思路，激发灵感，让学生的作文言之有物。
　　关键词：小学生；作文；言之有物；教学探索
　　小学作文教学目的是培养学生写作能力，长期以来，小学生的作文存在着要么千篇一律的“模式化”，要么无话可说、无情可抒等弊病。怎样才能让学生作文时有话可说、有情可抒、言之有物呢？结合自己多年教学实践，笔者认为可从以下这些方面进行探索和尝试。
　　一、引导学生做个有心人，认真观察生活，积累写作材料
　　生活是写作的源泉。要引导学生平时要多用眼去观察，用心去感悟。善于用情感、意识、思考去发现、领悟事物的美好与本质，为写作积累素材。为什么有的学生觉得作文无话可说，原因在于面对丰富多彩的现实生活，他们熟视无睹、视而不见、充耳不闻、无动于衷。老师要告诉他们，生活中的许多现象，许多事情就是很好的写作素材，只要我们仔细观察，用心感悟，思考琢磨，便会慧眼独具，便可以见别人所未见，想别人所未想，最后就能说别人所未说，写出不同于一般的文章。平时就要有一双观察生活的慧眼，社会生活、家庭生活、学校生活都要用心去观察。另外名胜古迹、春花秋月、鸟兽虫鱼，这些都是我们观察生活的范围。同时还要注意在观察时，要用心去体悟事物。我们不能只是纯客观地搜集材料，而应该从微小平凡的事物中感受不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，写作时就能“言之有物”，就能写出与众不同的文章。一般学生对于周围的事物往往不太关心。教师必须引导学生关注生活、发现生活之美，激发学生观察的兴趣，培养学生观察的习惯，尤其是作文前有意识地让学生把观察到的情况如实地记录下来，往往会收到预期的效果。作文课上可以让学生带一些实物，比如写小动物一类作文时，教师可以带实物上讲台，让学生仔细观察它的外貌，拿东西给它吃，还可以让学生来逗逗它。这么一来，学生就能把小动物的动作、神态活灵活现地写出来。
　　二、鼓励学生积极参加实践活动，增加体验，带动写作
　　写作的素材来源于生活。教师在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动，让学生动起来，充分感受其中的乐趣。教师把作文教学有机地渗透于他们的活动中，让学生在活动中掌握写作知识。在特定的活动情境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。如春暖花开时，带学生游山山水水，体验大自然的美丽；夏木阴阴时，观蜻蜓立荷，感受草木葱茏的生机；秋叶金黄时，去田野拾穗，体验丰收的喜悦；白雪皑皑时，赏粉妆玉砌的世界，融入堆雪人打雪仗的欢乐……这样有目的地创设情境与活动，并让学生亲身参与和体验，学生就有具体的内容可写，有具体的情感可抒。
　　记得我刚刚从教时，我们农村小学还会专门放一个多周的“农忙假”，我就向同学们提出具体要求：和父母一起到地里参加农活，用自己力所能及的不同方式进行劳动，最后写一篇两百字以上的感想。农忙假期间，同学们不怕苦、不怕累，白天帮父母干些力所能及的农活，亲身体验劳动的辛苦；休息时，请父母给他们讲些耕种方面的常识；最后再下笔作文。农忙假结束后，同学们写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。通过这样的实践体验活动，可以让他们由“无话可说”到“有话想说”。
　　当然，我们不可能每一次作文都让学生来“活动”一下，关键是要教会学生融会贯通，把自己在生活中的每一次不同经历和感受都及时记下来，把写作兴趣保持下去，不断增强感悟能力和表达能力。
　　三、鼓励学生说心里最想说的话，抒发内心的真情实感
　　很多时候学生作文都有套路，这套路要么是老师教的，要么是从作文书上学来的。如写好人好事就是公交车上让座，或送同学去医院；写父母的爱就是我生病了，深夜送我去医院，或下雨了父母送伞来等等；选材陈旧，毫无新意。其实，作文应该鼓励孩子说自己心里最想说的话，抒发自己的真情实感。为什么很多同学作文无话可说，而他写给自己看的日记却写得很长呢？原因就在于说出了自己的心声。那么我们的作文教学为什么做不到呢？所以老师应该鼓励学生说出自己的心里话，说自己最想说的话，不要虚情假意、矫揉造作、无病呻吟。
　　我们在学校生活、家庭生活中都会有很多有趣、有意义、甚至难忘的事，都可以是我们作文的素材。老师不要过多地去限制学生这个可以写，那个不可以写。写同学为什么就不能写同学之间的矛盾？写老师为什么就不能写对老师的不理解？写父母为什么就不能写和父母之间的冲突？学生不可以指出和批评父母、老师等长辈的不对之处吗？如果这样去写，学生一定有很多话要说，老师需要引导的学生是：和同学之间的矛盾、与父母之间的冲突等要有正确的认识，从中获得积极有益的感悟和启示。这样的文章既言之有物，又有思想感悟，学生一定会有收获的。
　　四、必须让学生注重课内外的平时积累
　　作文是一个系统的工程，需要学生有一定的词汇量，有一定的语言组织能力，有可用来写作的素材，还要有谋篇布局的能力及写作技巧，这些都需要平时的积累，所以要指导学生做好课内外的积累工作。可以要求学生把课文尽量背诵下来，尽量多看一些课外读物，遇到自己喜欢的句子、文章应抄录下来，养成观察、思考、记录自己见闻感想的习惯。我鼓励学生写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情与感受记下来。小学生如果能坚持写日记，对写作水平提高大有裨益。耳闻目睹、喜怒哀乐、酸甜苦辣，记录下来就是在积累。写日记的习惯养成了，就不用操心他们会不会写。试想，当学生把生活中的点点滴滴都能向日记本表达和倾诉时，他们的笔下还用愁没有形象生动、真实感人的内容与情感么？如果能把平时积累这项“大工程”坚持长久，学生就会感到有话可说，有事可写，有情可抒，也会对写作产生兴趣，就能言之有物，把作文写好。