【正文】  摘 要：课堂教学的有效性应成为教师们授课的前提，要提高教学质量仍须以课堂为主阵地，大大发挥教师在课堂教学过程中的教授能力，大力提升教师在一节课的教学中对学生进行授课的教学质量。在此基础上，有效地发挥教师正确引导作用，确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。
　　关键词：小学数学；课堂教学改革；措施探讨
　　小学数学课堂教学，长期以来一直不理想，教师教得辛苦，学生却是听得昏昏欲睡。教师教得辛苦，是教师的教学手段还停留在传统的教学方法上；学生听得昏昏欲睡，是数学课堂已经失去了吸引学生的魅力。改变小学数学课堂当下的教学现状，让小学数学课堂充满生机和活力，是新课程改革的要求，也是时代对我们小学数学教师的要求。
　　一、注重引导学生主动探究
　　从现代教学论的主体性观点来看，教学过程是学习主体的一种主动的建构过程，既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何教师都包办代替不了，必须由学生参与这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参与度，促进他们自觉主动地去学习知识，激发学生的学习兴趣，使学生同时运用各种感官参与学习活动，在浓厚的学习兴趣中，接受新识。如在学习“年、月、日”时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片，在教学中通过学生自己观察，小组讨论，最后得出年、月、日之间的普通规律，既不管年份的变化，而31天、30天的月份始终是固定不变的，只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1996年、2000年、2004年的卡片，是有意安排了平年、闰年，使学生在观察中发现不同的情况，设疑激思，让学生在思考中活动，在活动中思考。通过活动建立起知识结构，丰富了表象，活跃了学生的思维，培养了学生主动探究新识的精神，同时也发展了学生的能力。
　　二、学生创新思维改革
　　数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’。”也就是由学生本人把需要学习的知识通过自己的努力发现或创造出来，而教师的任务则是如何通过开展有效的数学实践活动，去引导和帮助学生进行这种再创造工作。创新是人天生就有的，只不过被狭窄的生活空间、机械重复的模仿训练给扼杀了。解放孩子的空间，让他们接触大自然，他们的思维就会产生很多的火花。牛顿发现苹果落地，发现万物引力定律；瓦特因烧开水，发明了蒸汽机；可以说历史上任何一个伟大的发明都是发明者在实践中，因一些无意识刺激、激活了灵感所产生的。学生在一些偶然因素的刺激下，会产生很多成人也难以发现的思路。学生的大脑是一个巨大的宝库，等待着教师去开发。教师多给学生提供一些鲜活的场景和环境、多开展一些有效的数学实践活动，引导学生多实践，使其才智得到充分地发展、创新能力得到充分地展示。
　　三、妙地运用多媒体教学
　　强大的好奇心和求知欲，促使小学生对于新鲜的事物萌生出更为强烈的探究欲望和心理，总会主动地进行探索和发现问题，从而满足小学生的内心需求。小学数学教师要牢牢地把握学生的个性特点，充分利用多媒体课件的形象性特征，强化和突出课堂教学效果，针对学生对数学学习的兴趣，结合学生的爱好和喜好，设计学生感兴趣的数学课件，从而使课程知识充满生机，以促使课堂教学改革的优化。如：“分数的认识”一课，教师将“熊出没”动画片中的卡通形象“熊大”和“熊二”的多媒体图片展现给学生，这个动画片非常受孩子欢迎。在看到这些形象的时候，学生的兴趣和好奇心一下子被激发出来，而这个时候教师找准时机立即出示8个蜂窝，并使用儿童化、生动性的语言提问：“这8个装有蜂蜜的蜂窝，怎么平均分给熊大和熊二呢？”学生实际上早已被这个情景的所吸引，思维一直跟着教师走，提出问题后，学生自然会进行思考，大多数学生可以立即回答出这个问题。可见，多媒体情景教学，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，而且有效调动了学生学习积极性，从而收到了良好的教学效果。
　　四、教师应该注重让学生养成良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是成功的开始，也是学生学习好数学的关键因素。第一，教师要培养学生认真听课的习惯，教师当堂讲解的知识内容，让学生做好笔记，在讲课的过程中，教师要认真观察学生们的听课情况，及时把走神的学生拉回课堂当中，告诉学生上课走神是不对的，让学生认真思考教师的问题，这样能让小学生觉得在课堂中有事可做，不会感到压抑，能够认真学习。第二，培养学生要有良好的书写习惯，教师在平时的练习题中，要及时找出学生不好的书写习惯，帮助学生改正，这样能够防止考试的时候，因为书写而白白丢分的现象，最终影响学习的效果。因此，数学教师要想提高教学效率，就一定要培养学生良好的學习习惯.教师在教学过程中，一定要重视学生独立思考能力的培养，在课堂教学中，一定要给学生充分的时间，给学生提出问题，让学生去思考问题，最终解决问题。教师也可以借助例题，给学生讲解不一样的题型，让学生自由发挥，这样的教学不仅仅培养了学生的数学思维能力，还能够提高教学效率，一举两得.在学生回答问题的时候，即使学生错了，教师也不要打断学生的解题思路，让学生讲完，再指出其中思考错误的地方，让学生能够清楚正确的解题思路，从而提高数学学习的效果。
　　五、课堂教学的评价改革
　　随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。基于这一认识，我们把小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况。例如，学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
　　随着我国教育事业的不断进步与发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进小学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必需转变教育观念，掌握心的教学基本功，为最终提高。
　　参考文献：
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　　[2]汪必前.小议新课改下小学数学课堂教学改革[J].新课程导学，2015（2）.
　　[3]姚慧明.小学数学课堂教学方式的新探索[J].教育：周刊，2015（16）.