【正文】  摘 要：多媒体课件在小学语文教学中作用巨大，是我们激发学生学习兴趣、化解教学难点，增加课堂容量的重要工具。但要获得高效，同时也要把握一个适当使用的度。
　　关键词：小学语文；多媒体课件；运用
　　随着教育技术的不断革新，多媒体课件以其丰富的表现力、高度的概括性、良好的交互性已俨然成为现代课堂教学不可或缺的工具和手段，为提高课堂教学质量起着举足轻重的作用。下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的运用。
　　一、激发学习兴趣，构建学习课堂
　　兴趣是最好的老师，是学生“我要学”的动力源泉。科学实验表明，一般情况下,12岁以下孩子的注意力集中时间在25分钟左右，在良好的组织下,小学高年级孩子的注意力可保持到30-40分钟。课堂上,仅凭教师的讲述和组织，是很难强有力地抓住学生的注意力、随时牵引着学生思维的,而多媒体课件正好弥补了这一不足。它通过恰当地运用声音、动画、图片、视频等材料，直观形象、生动有趣地呈现学习内容，很大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思维。我在执教《鸟的天堂》静态描写时，在师生实现了与文本的交流后，播放了壮观的榕树视频，并配以教师的情感朗读,虽然耗时不足两分钟，但即刻引起了学生与文本的共鸣，勿需教师多说一个字，这株茂盛的大榕树都刻进了每一个孩子的脑子里；在学习榕树动态描写前，我用了近一分钟时间播放了榕树上众鸟纷飞的热闹情景，激起了学生强烈的求知欲和表达欲。在整个课堂上，学生的兴趣是浓厚的,情绪是高涨的，思维是活跃的，整个课堂完全是学习型的课堂。
　　二、化解教学难点，提高课堂效率
　　传统教学，突破教学难点成为老师课堂教学的重要追逐，花了很大力气，费了很多口舌，但效果仍不理想。原因在于没有先进手段支撑，语文难点知识的抽象性不易让学生感受理解。而运用多媒体课件辅助，就可以把抽象的知识直观形象化，还能动感化、满足学生多样的学习需求。这样，突破教学难点就显得轻松，不费时间，提高了单位时间的教学效率和效果。这就是我们为什么常在教学重难点处使用课件的真正原因。因为其能很好的帮助学生学习知识、解决疑难。例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》这一课时，让学生理解、感受蝴蝶谷迷人的景象是重点，为了突破这个难点，我们就可制作精美的动画图片让学生感受黄蝴蝶金光灿灿、彩蝶五彩斑斓、翩翩起舞的美丽、给学生创设情境，体验感受，突破重难点。又如，在《船过三峡》一文教学中，由于课文的语言文字比较深奥，学生很难理解到文章内容。为此，我先让学生自主学习课文，说说三峡的山、水、船各是怎样的。学生交流时虽能模仿课文对山奇、水急、船险进行描述，但理解得不够深刻，只停留在表象。这时播放一段游船经过三峡时的录像，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，理解山奇、水急、船险之间的因果关系。再如，在讲授《草原》一课时，为了让学生理解诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，教师可从网上下载与课文相吻合的视频片段，教学时让学生边欣赏边体味。当学生有了身临其境之感，他们就会很好地理解课文的关键内容。这样教学，教学难点被快速突破，让学生在同样的课堂时间中获得了不同的学习感受，有了更多的学习收获。
　　三、增加课堂容量，拓展学生视野
　　前者是教学量的问题，后者是教学质的问题，表面上看来，增加量与提高质似乎是存在矛盾的,然而实际上二者也是可以统一的，并且是有科学依据的。通常情况下，我们大脑获得信息的数量与大脑的亢状态是成正比例的。课堂上新的知识点往往能刺激学生的大脑,使其处于一种亢奋、活跃的状态，正是因为学生的大脑亢奋，思维活跃，所以能使学习效率得以提高。利用多媒体课件进行教学就可在传统的课堂教学的基础上，适当增加知识点，加大教学容量。课堂上将需要掌握的知识点张驰有度地贯穿在一起，就形成了课堂教学的节奏。相信很多喜欢音乐、文学或者电影的人都同意这个观点:节奏对它要表达的事物本身具有的价值是同等重要的，课堂教学亦是如此。节奏感强、层次分明的课堂有利于帮助学生清理知识点，连接知识线、构建知识网，以达到系统牢固掌握知识的目的。我在执教《鸟的天堂》时，就尝试了在课堂上增加学习的容量。我在第一课时，初读课文了解大意的基础上，执教第二课时时，给学生制定了理解课文内容，体会作者思想感情，背诵经典段落；体会由远及近的观察方法、动静结合的描写方法的学习目标。实践证明：在多媒体课件的辅助下，绝大多数学生在与文本、师生的交流中，如沐春风、如行流水，轻松地实现了学习目标。当然这个量的增加也是适度的,不可认为越多越好，过大的学习量会加重学生的学习负担，使学生的大脑长期处于紧张状态，导致身心疲乏，滋生厌学情绪。
　　值得注意的是：多媒体课件虽然能为我们的课堂教学注入活力，可以使课堂教学内容变抽象为具体，帮助学生的理解和感悟，但也仅能作为教学的辅助工具和手段。为此，我们在让它发挥以上优越性的同时,也要尽拒地克服由此带来的负面影响，做到看准时机，适当使用，不能单纯为了激发学生兴趣而分散了学生的注意力，脱离了教学内容和目标。这就要求我们教师在使用上需要把握好一个度。教师的精力还是应该放到钻研教材和学生上，而不是课件的制作上。教师绝对不能让多媒体成为课堂的主角，而应当适度地选择应用，并且在实际的课堂教学中，根据课堂情况及时调整课件，以适应教学。这就要求我们在制作多媒体课件时一定要以服务教学为前提，以提高效率为目标，切实关注课件的实用性。
　　参考文献：
　　[1]屈惠芳，多媒体课件在小学语文教学中的运用[J].中小学电教，2014年。
　　[2]杜娟，借助多媒体优化低段语文课堂[J].科教新报，2010年。
　　[3]洪涛，多媒体课件在小学语文教学中的运用策略[J].内蒙古教育，2015年。