【正文】  摘 要：新课标指导下的高中英语教学，不仅需要我们教师转变观念，还需要创新使用新教材，更新学生学习方式，这样才能体现新课标对英语教学的有效引领。
　　关键词：高中英语；新课标；指导；课堂教学
　　新课标不仅有教学目标、教学建议，还有实现这些目标的方法和实践策略，是我们课堂教学的重要引领。高中英语就在这样的背景下开启了新课标指导下的教学实践。传统高中英语教学，取向过于应试化，主要就是围绕高考而选择的教学方式，为了求进度，多挤出复习时间，提高学生分数，大多采取的是如何方便教师教和管的策略，结果，学生分数虽然上去了，实现了考试目的，但对学生发展的却没有多少实际意义。难怪别人说“聋子英语”、“哑巴英语”等现象大量存在。而在践行新课标的今天，我们注重英语作为一门语言的本质而施教，教学目标也从传统的双基走向了“五维”，体现了国家对英语教学的新要求。下面，我结合这几年课改实践，谈谈新课标指导下的高中英语教学。
　　一、理解新课标精神，注重以人为本
　　践行新课标，自然需要明了新课标精神和理念。从研究来看，新课标在课程内容、功能、结构、实施、评价及课堂管理、教学策略等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，新课程对广大英语教师提出了新的挑战。然而新英语课程能否顺利实施，关键在于英语教师的素质能否适应要求，因此，首要任务是加深英语教师对新课程精神的了解，明了其要求，使他们形成新的课程观，提高英语教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程，有效实施新课程。为此，作为一线教师，我们要改变教学策略，注重人的发展，实现以人为本的教育。传统“教以应试”，过分注重“知识”的传授，忽视“人”的发展。新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握，而且对学生如何掌握获得知识的过程和方法给予关注，即是在新的课程下，教师的教学策略应由重知识传授向重学生可持续发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。所以在新的课程中，教师要面向每一个学生，尊重学生的多样性，关注学生富有个性的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定的范围内选择学习内容、途径和方法，尽量为每一个学生的发展创造条件。
　　二、合理使用新教材，提升教学实效
　　教材是英语课程实施的重要组成部分，是课堂教学的凭借。传统教学认为教材上的知识全部落实就实现了高效教学。而在今天，新课标要求“用教材教”，而不是“教教材”，这样就告诉我们课堂教学中如何对待教材的使用问题。虽然其作为主要，但不是全部，因此，了解和合理使用教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件，因而英语教师只有首先理解新课程的基本理念、了解新教材的特点才能在教学实践中不断调整教学策略，用好新教材，适应新课标实施的要求。
　　（一）认清教材编排结构。教材，又称教科书，是新课标要求的知识点在语境中呈现的载体，其不同编排方式，体现了编者的教学意图，而我们认清其结构形式，有利于我们将编者意图正确实施，因此，新课标在实施中就明确指出，加强教师教材观培养，是实施新课标的首要做法。现行教材在我们研究中发现，其遵循学生学习英语的认知规律，不仅专门设置了“语言学习”（Language Study）部分，系统地介绍词汇和语法，而且每个单元的重点语言项目渗透在各个教学部分中，以保证中学生切实加强基础知识基本技能的训练。新高中英语教材每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，把学生所熟悉、感兴趣的话题作为教学内容，紧紧绕围学生的生活实际，努力创设真实的活动情景，让学生在情景中运用和感受语言，让学生带着明确的任务目标，促使学生主动地进行学习，在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
　　（二）灵活处理教材。在教学中教师应从更高的层面和更广阔的视角把握教材，并根据教学内容和学生的发展需要作新的安排处理。例如：在处理新英语教材中，对于一些难度过高的教学活动，教师可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度，相反，如果活动较容易，教师可以对原有的活动进行延伸。总之，教师应根据教材的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入的了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
　　三、授与学生新方法，加强学法指导
　　新课标强调学生主体论，要求教师尽可能化教为导，发挥主导作用，引导学生采取更多的自主学习、合作学习和探究学习。在传统“应试”教学中，教师采用最多的就是讲解式，“满堂讲”，这样的教学，学生接受过多，没有主动性。对于语言学习，没有大量的自身实践，是不能形成语言实践能力的。因此，新课标指导下的英语教学，我们应注重学法指导，授以学习方法，让他们在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略；教师通过创造性地使用教材，为学生创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；教师在合理使用教材中，应努力营造宽松、民主和谐的教学氛围，为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，使学生通过学习和使用新教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件，只有这样新教材才能真正发挥其应有的作用。
　　总之，新课标指导下的高中英语教学既是科学，更是艺术，我们应充分考虑学生特点，注重与学生交流，密切注意学生思想变化，才能取得好的效果，才能真正达到新课程理念下实施高中英语课堂教学的目的。
　　参与文献：
　　[1]高青兰，论新型师生关系的构建[J].西华师范大学学报，2005年。
　　[2]许爱英，对实施新课程提高课堂教学效率的思考[J].教育实践与研究，2007年。