【正文】  小学语文课堂教学生活化是以现实生活为基础和素材的教学方式，其通过以生活内容为媒介进行语文知识展示，可以让学生更为深入、真实地了解语文知识的存在价值和意义，有助于学生的语文认知水平和学习主动性激发。在实际教学过程中，为了更好地体现出小学语文课堂生活化教学模式效果，教师一定要保证所应用生活化内容能够符合学生的认知能力和兴趣需求，文章以此为切入点展开探讨，希望能够为提高小学语文生活化教学质量带来支持。
　　一、构建生活化情境，激发学生学习动力
　　在小学语文课堂教学中，教师想要实现对课堂教学的生活化设计，就必须要先构建起生活化情境，让学生可以在优质的生活化情境下进行语文知识的学习，由此来提高小学语文生活化课堂教学效果。在进行生活化情境设计时，教师一方面要考虑生活化模式与语文知识的关联性，另一方面要保证生活化情境对于学生学习动力的激发和引导作用，以确保生活化情境的应用有效性，为学生的学习进步带来帮助。例如为了锻炼学生的语文知识应用能力，教师就可以在班级中进行一次“班训”评选机会，让每个学生都根据自己的语文基础知识、对班级的认识感受等，写出至少一条“班训”，并做好对“班训”的意思的讲解。在评选过程中，每一个学生都是评选人，最后由教师和学生一起评选出最符合班级实际情况的“班训”，并将其制作成横幅，悬挂到班级黑板上方，由此来实现对学生在班级中学习行为的约束，鼓励他们好好学习，并增强他们对于语文知识生活化应用的认知，为小学语文生活化教学目标的实现打下良好的基础。
　　二、充分运用教材当中的生活化元素，让其自然呈现在课堂之上
　　语文教材是学生在教学活动中的重要学习对象，教师要以教材为主要依据，去组织设计实施教学活动。教材的编写符合小学生的成长发展特点，符合小学生的认知特点，而且充分考虑到学生的地域文化特点。所以，教师要充分利用好这些因素，让教材在课堂中作用最大化。教师还要将教材当中的生活化元素深入挖掘出来，让学生在充分感知教材的过程中，领略到语文这门学科的更多魅力。教师在课堂上应让生活化元素自然流淌进学生的心田，用生活化的视角去处理学习材料。这样，学生在学习的时候就会感觉到更加亲切和自然。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将语文学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，构建属于学生自己的语文知识体系。所以，学生的语文知识体系在构建的过程中就需要与生活化的诸多元素密切结合起来。这样生活中的很多元素就会变成学生今后提取知识点时的重要锚点，有助于他们信息的提取。这样，信息便不会躺在学生的大脑中毫无用处，而是能够被时时激活，应用到现实生活中。
　　三、进行生活化讨论，增强知识认知能力
　　进行生活化讨论是小学语文生活化教学模式的重要方式，其也是增强学生对语文知识认知和应用能力的重要方式。通常情况下，教师在完成课堂知识教学后，都会留出一定的课堂教学时间与学生进行交流，让他们通过讨论来进一步理解和消化所学习的语文知识，为他们的学习进步打下良好的基础，也为小学语文课堂教学目标的实现带来支持。教师在此环节进行生活化应用时，一定要保证其符合学生的认知能力和兴趣需求，从而调动起学生参与讨论的主动性。例如在完成《塞翁失马》一课的教学后，教师就可以让学生在课堂上根据“塞翁失马焉知非福”这句话进行讨论，说一说他们生活中遇到的类似于“塞翁失马”的事情，让学生通过讨论来进一步了解“塞翁失马”的真正含义，同时也能够培养起学生正确的生活观念，为他们的成长与进步打下良好的基础。
　　四、走进多姿多彩的现实生活，开展语文综合实践活动
　　语文综合实践活动是学生综合运用所学语文知识、技能进行语文实践探究，增强社会责任感，陶冶性情修养，形成语文能力的有效途径。也是对学生语文知识内化、外现、强化、巩固的过程。教师要引导学生养成自觉开展语文实践的意识，培养语文实践能力。在大量语文综合实践过程中提升学生语文能力。一方面，教师要充分利用语文课本中提供的语文综合实践活动素材开展实践活动，或者从其他学科教学内容中挖掘语文元素，生成语文综合实践活动主题，开展语文综合实践活动。另一方面，要广开眼界，走向生活，善于从丰富多彩的现实生活中获取语文综合实践活动素材。例如，结合时令特点，在清明节组织开展“清明诗词知多少”主题实践活动，让学生分成若干活动小组，利用网络、学校图书室和阅览室、媒体报刊、身边文化人物等教育资源，全体参与，开展广泛的语文实践活动，教师注意做好活动的前期策划、中期指导、成果展示、总结交流等一系列指导、引导工作，与学生一起参与实践活动。这样，学生在生动活泼的活动中，通过亲身参与，同伴互助，成果共享，获得语文素养的提升与发展。还可以围绕“踏春”“调查社会用字”等话题，精心设计，开展语文综合实践活动，让学生在生活中，在活动中，增强学习语文的兴趣，让自己的语文素养在一个个多姿多彩的活动中发展提升。
　　综上所述，进行小学语文课堂教学的生活化设计是实现小学语文高效课堂构建的重要措施。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其需要保证所设计生活化内容，能够符合学生的认知能力和兴趣需求，让学生可以通过兴趣迁移，来完成语文学习主动性的激发，调动起他们的语文学习热情，提高他们的语文学习体验，并让学生在语文学习中获得进步，为他们的语文素养构建打下良好的基础。