【正文】  摘 要：在小学语文阅读教学中，我们应创新策略，加强学生自学兴趣培养，使之主动参与语文阅读实践，发展语文自学能力。为此，我们可从激趣、创设情境和搭建平台三个方面阐述了作者培养学生自学能力的方法。
　　关键词：小学语文；阅读教学；自学能力；培养；加强
　　联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中有这样一句至理名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”随着时代的飞速发展，知识爆炸时代的到来，多元化知识不仅种类繁多且杂，而且周期性变短。作为为时代培养人才的教育，我们必须加强学生自学能力培养，使之能广泛吸纳知识，获得生存营养。顺应这一时代要求的新课标，也在总目标中要求我们：“要尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这就是说，语文阅读教学要重视学生自主学习实践。因此，作为奠基教育平台的小学语文阅读教学，就需要我们加强学生自学能力培养。下面，我结合实践，谈谈培养策略。
　　一、多种策略培养学生自学兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生乐于自主学习的动力源泉和情感保障。爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”因此，作为奠基的小学语文阅读教学，我们要培养学生自主学习能力，就应从兴趣培养开始，增强学生自学动力，使他们在兴趣内驱下成为自觉学习者。这几年实践告诉我们，能培养学生学习兴趣的方法很多。实践中，我们常用这三种方法来激趣。
　　一是运用成功体验来促进兴趣生成。教学中，我们应为每个学生提供成功的机会，让他们体验到学习的快乐。这是快乐教学法。实施这种方法，就要求我们教师在教学中要因人而异，采用分层式教学，根据学生的差异对不同层次的学生提出不同的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子。
　　二是激励评价策略。在教学中，我们还要注重对学生的自主学习情况做出激励性的评价，这就是激励教学法。实施这种激趣策略，就要求我们要善于捕捉学生在自主学习中表现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏。
　　三是开展成果展示活动。要为学生搭建展示自主学习成果的平台，这就是活动教学法。落实到实践中，我们除了在教学中开展小组合作学习以外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动，如制作手抄报，编作文集，举办故事会、辩论赛、知识竞赛等活动。这个方法是让学生喜欢语文学习，乐于语文学习的重要策略，是我们培养学生自主学习兴趣，转变学生由“要我学”为“我要学”的语文学科特有的教学方法，效果非常明显。
　　二、创设问题情境引发学生自学
　　学起于思贵有疑。我们知道，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的土壤，学生学习同样必须重视问题的作用。因此，在语文阅读教学中，学生遇到新的知识必然会产生许多新的疑问，而这种疑问就会与学生原有知识结构产生新的矛盾，使学生认知结构失去平衡，为了调整这个失衡，学生是非常渴望解决新问题的，从而压力变动力。在这种情况下，教师要懂得把握时机，抓住学生对知识渴望掌握的迫切心理，将那些枯燥、抽象的内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题情境，因势利导，让学生在这些问题积极思维中去品尝学习的乐趣，从而引导学生解决新的问题。然而，我们习惯于教师提出问题，学生解决问题或教师代学生解决问题的教学模式，这种简单的教学方式难免不会有盲目性，学生只能按教师预设的“圈”来学习。事实上，在学习过程中，遇到困难、产生困难的是学生。因此，问题的提出者、发现者理应也是学生。在平时教学工作中，教师让学生针对课前预习时提出的问题来研究讨论，在自由辨论中互相补充解决问题，这样不同观点相互碰撞、交流，在争辩中明了、建构，从而获得知识。
　　三、搭建学生自学实践平台
　　任何一种学习能力的形成与提高，都需要经过长期、反复的实践。自学能力的培养，也是一样。因此，在语文阅读教学中，我们要搭建自学实践平台，引导学生积极参与。我们知道，语文是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的形成，也必须经过长期的主动探究训练。例如，在教学《三亚落日》一课时，为了进一步激发学生学习动机，让学生主动参与学习实践过程，我们可把教学设计分为“导学——感知——运用”三个流程，创设情境，激励学生主动参与到学习过程中来。教学时，我先用多媒体展示三亚浓浓的热带风情，让学生从整体上感知三亚的美，激发学生阅读兴趣；在理清文章脉络之后，我们可让学生自己确定学习方法，抓住关键语句，充分展开想象，仔细朗读品味，相互学习、交流，共同提高。通过这样教学，学生有了读书平台（给学生充足读书时间，读中自悟）、有了想象实践（展开想象，三亚落日的特点）、有了交谈机会（看视频，谈感受）、有了画的创新实践（用简笔画体现海上落日奇观）、有了演的体验（当导游，把所学知识外化为自己的语言），这些语文实践动让学生在体会到三亚落日色彩美、形态美、意境美的基础上，学习能力得到了有效培养。通过自己的独立思考获得知识，进而掌握了探索知识的方法。
　　总之，在小学语文阅读教学中，我们应重视学生自学能力培养。要知道，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文教学建立在自主学习基础上，为学生营造和谐气氛，让学生学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生自学能力。
　　参考文献：
　　[1]姚洁琼，浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2012年。