【正文】摘 要：新课改背景下，化学实验要提高教学效果，就必须实施有效教学，在激发学生兴趣基础上，用好动态资源，引导学生探究学习，从而实现提高学生化学素养，促进学生发展的目的。
　　关键词：初中化学；新课改；实验教学；有效
　　新课改是以促进学生全面发展为根本目的的教学改革。在这样背景下，初中化学，特别是实验教学，作为学生科学启蒙教育平台，更要把此追求作为教学出发点和归宿，采取有效教学措施，提高教学有效性，让学生获得更好的化学教育。然而，传统教学，方法单一，不能满足学生日益提高的实验学习需求，不能引发学生全员主体参与，不能体现以学彰教的教学效果的。因此，在全面推进新课改的今天，我们应实施新课改倡导的有效教学理念，让课堂高效。下面，我结合多年初中化学教学，谈谈提高实验教学有效性的实践策略。
　　一、新课改要求激发主体学习兴趣
　　学生是化学实验学习的主体。兴趣是激发主体参与学习的动力源泉。著名的数学家华罗庚告诉我们：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了。”实践也证明，学习兴趣是学生获取知识，开拓眼界的一种推动力，更是学生克服实验探究中遇到的困难的不懈动力。兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发，起着调节制约作用。因此，激趣应成为我们化学实验教学的第一任务。虽然激趣的方法很多，也需要我们落实在课堂教学中，但我认为有效的方法就是运用多媒体来辅助实验教学，其化抽象为直观的功能优势，能创设良好教学情境，起到激发兴趣的目的，从而调动后进生学习主体性。例如，在以离子为研究对象的离子反应等实验中。我们知道，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。而借助多媒体，通过动画展示呈现，将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，不仅激发学生实验学习兴趣，还有有效提高实验教学有效性。
　　二、新课改鼓励抓好预设与生成
　　高效教学是预设与生成的完美统一。新课改背景下的化学实验教学，要在提高教学有效性的策略探寻中，抓好预设和生成是不忽视的。因为预设是“凡事预则立”的前提，是教案制定的主要内容，而生成是实践过程中出乎预期的教学资源，是教学过程中互动对话或交流中产生新的话资，二者都是实现高效教学的重要资源。我们知道，实验教学的预设我们一般有一定模式，而且方便易操作，但生成空间大，往往有很多“意外”，抓住这些意外，就可能获得很多的动态性资源。新课改实践告诉我们，这二者的完美结合，即精心预设和注重生成的完美结合，才能取得高效教学效果。我们知道，课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。学生的差异和教学的开放，使课堂时常呈现出多变性和复杂性。例如，在“金属钠与水反应”的实验教学中，我们既要设计相应的教案或导学案，要求学生根据实验现象填写下表，并通过小组讨论得出相应的结论。在实验结束时，他们对于实验现象的小结，与预设的基本一致，但对于结论的填写却是五花八门，他们有自已的观点。例如，“根据钠浮在水面上不能得出钠的密度比水小的结论，因为钠是在水面上高速运动，是不会沉下去的。”“钠熔化成小球不能得出钠的熔点比较低的结论，只能得出这个反应是放热反应，这样的一堂课上下来，可谓精彩纷呈，学生的思考深度、思辨能力甚至超过了教师的预期。在课堂教学中，难免会出现教学预设不到的可能，这就需要教师不能按部就班地把学生引导到自己预案去，而要智慧地调整自己的教学，处理好预设与生成的关系，使生成更加精彩。千万不能对学生出现的非期望行为的反应，教师简单粗暴地加以干预和制止，要给学生充分发挥的时间和空间，多关注教学生成。实践告诉我们，抓好了生成性教学资源，是提高教学有效性的重要关键。
　　三、新课改倡导合作探究学习
　　新课改明确倡导：“自主、合作、探究学习方式”。作为科学启蒙教育平台，要培养学生科学探究精神和能力，就必须顺应新课改倡导之精神，实施合作探究教学，引导学生通过合作或探究方式去开展化学实验。因此，我们要引导学生开展合作探究学习，特别是实验教学，以此来达成新课标的要求。而落实到实践教学中，教师应力求通过学生合作学习，培养其合作意识、创新精神、实践能力以及解决问题的能力，发展情感态度和价值观，为进行科学启蒙教育，发展科学素养打下良好基础。例如，在教学“浓硫酸的性质”这一内容时，进行“用浓硫酸湿润的蔗糖碳化变黑的同时，逐渐产生蘑菇状泡沫”这一实验，引导学生合作探究为什么会有泡沫和刺激性气体生产，以及泡沫和刺激性气体分别说明什么，含有哪些物质？在学生合作学习过程中，我们教师及时点评，给予激励，增强学生合作、探究动力，提高探究教学效果。在化学教学中开展探究教学，不仅能培养学生的合作探究能力，提高学习能力，还能培养学生合作方法和习惯。为此，我们首先要让每个学生都获得独立思考，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进行交流、探究。其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。学生之间相互信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好合作探究团体。
　　当然，新课改背景下的初中化学实验，要实施有效教学，提高教学质量。作为一线化学老师，我们要不断探索，反思，把更适合教学内容和学情的方法策略用之于教学实践中，让学生得到更好的化学教育。这样，就能有效实现新课标要求，提高学生科学素养。
　　参考文献：
　　[1]刘军，化学实验有效教学实施的策略探究[J].教育探索，2016年。