【正文】  摘 要：要提高数学教学有效性，就需要我们创新教学策略，运用多种方法施教。本文探讨了氛围激励策略、合作探究策略、直观媒体策略和丰富课堂练习策略在提效增质实践中的应用。
　　关键词：小学数学；教学有效性；提高；实践策略
　　用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、发展学生数学关键能力的根本所在。在全面倡导提高教学有效性的新课改背景下，一线教师为了达成新课标目标，都在不断探策寻略，寻找新颖有趣教学策略。在这几年的小学数学教学中，我也在实践中不断总结、反思，形成了一套自认为能实现高效教学的策略与方法。下面，结合实践，谈谈提高课堂教学有效性的实践策略。
　　一、运用氛围激励策略
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，我们要善于创设给人以实感的教学情境，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。
　　（一）建立和谐的师生关系。教师要蹲下来，做学生的朋友。在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。在这样的情境中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。比如教师在教学中经常用这样的语言与学生进行交流：（1）老师也有个想法，可以说一说吗？（2）老师也听明白了，你的意思是……（3）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？（4）谢谢你，教给我们这个好方法。（5）老师不太明白你的意思，你愿意再说一遍吗？在这种状态的课堂教学中，教师以自己的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，获得有效的课堂教学。
　　（二）实施常识激励评价方法。对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教学中，即使学生答不对问题，教师也不需全盘否定，而是要给予适当的评价，让学生体验进步。值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要根据学生的不同情况给予不同的平静。对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励、多表扬。要通过评价让学生感受到阳光般的温暖。教师用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖学生渴求得到认可和理解的心。对于智力发展较好的学生不要轻易表扬，要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。如“你真会观察，能不能从侧面进行观察，发现什么呢？”“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？”这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生们的思想一步步走向成熟。
　　二、运用合作探究策略
　　自主探究，合作学习是新课程所提倡的学习方式，更是我们激励学生主体性的有效方式。实践证明，探究性学习是最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。合作学习则是一种体现自我协调，同伴间优势互补的有效学习形式，这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识，自我分析，自我调整等能力。只有让学生在自主探究的基础上适时适当地引导学生合作学习，才能获取最优的教学效果。因此，在小学数学教学中，我们应引导学生开展这两种学习。作为教师，就要化教为导，多创设诱思诱学情境，催发他们学习欲，从而让他们产生“我要学”需求。这样才让学生获得自主化、最大化的学习效果。例如，在教学“可能性”时，我们就可以鼓励学生小组合作学习，让学生去探究发生“可能性”的大小和产生“可能性”的原因。
　　三、运用直观媒体策略
　　随着“班班通”工程的实施，多媒体为核心的直观媒体进入课堂，成为数学教学的重要辅助工具，在提升教学有效性方面是传统手段不可比拟的，这一点是我们不争的事实。因此，作为一线数学教学的我们来说，一定要选择这种直观性强，能有效调动学生多种感官参与的直观媒体，来帮助我们实现数学教学效果最优化。例如，在教学“角的认识”一课时，我们就可利用多媒体的动态效果，把边长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的闪烁特效，突出角的大小，使学生在生动有趣的直观演示过程中加深印象，认识到角的大小与两边长短无关。这样教学，快速有效地突破了教学难点，增强了教学形象性，提高了课堂效率。
　　四、丰富课堂练习策略
　　课堂练习是促进学生知识内化的有效平台，是培养学生数学应用能力的重要方式。教学中，我们应从小学生的年龄特点和认知规律出发，融趣味性、实用性、探究性为一体，练习内容要有针对性、典型性、练习安排要有坡度、有层次，设计出灵活多样的练习方式，让学生在练习中感受数学的乐趣，获得成功体验，建立起学好数学的自信心。只有这样，学生才能在获得知识的同时，发展数学能力、情感、态度、价值观。例如，在学习了平移与旋转，让学生自己设计一幅美丽的图案；学习了长度单位后，让学生写一篇有关长度的数学日记：学习了《年、月、日》后，让学生自制年历和月历。这样的课堂练习，比传统在本子上反复计算更具有实践意义，更能让学生体验到数学学习的实用性和趣味性。
　　总之，要提高小学数学教学有效性，我们就要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。在数学教学中，教师要善于运用各种策略，激发学生求知欲，放手让学生参与学习，发挥学习主动性，从而让师生共同探究数学的未知领域。
　　参考文献：
　　[1]张志秀，提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].中华少年，2019年。