【正文】  兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用；年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。学习兴趣对幼儿智能发展起着促进的作用。
　　一、教学态度要和蔼可亲，消除幼儿紧张情绪
　　对于幼儿来讲，幼儿园是他们人生的第一所学校，在这里将接受系统的教育，许多幼儿在离开父母独自学习与生活的过程中，会出现一定的不适应状态，尤其是在学习的课堂上，有的幼儿会出现紧张的情绪，甚至还有的幼儿会嚎啕大哭，让教学活动无法有效进行下去。对于这样的状况，教师一定要注重为幼儿营造相对宽松的环境，让幼儿消除紧张情绪，能够进入到教学活动的要求之中。笔者在组织幼儿教学活动的时候，态度上和蔼可亲，始终面带笑容，让幼儿觉得在面对老师的时候，就像看着妈妈一样，内心感觉到温馨，潜意识里就缓解了自己的紧张状态。笔者在教学中的语气始终温和、亲切，在与幼儿交流的时候从不使用训斥和高高在上的语气，总是俯下身子与幼儿进行亲切的交流活动，认真听取孩子们的想法，让孩子们觉得老师就像他们的大朋友一样，乐于和老师之间说话，在学习中乐于发言，将原本紧张的情绪抛到脑后。实践证明，教师在幼儿教学活动中保持和蔼可亲的态度，能够有效缓解孩子的紧张情绪，有效激发幼儿对学习活动的兴趣，促进教育教学活动的有序推进。
　　二、培养幼儿学习兴趣，不要脱离幼儿实际 
　　由于幼儿年龄尚小，知识经验少，知识面窄，因此，在培养幼儿学习兴趣时，首先要考虑的就是幼儿的年龄特点。幼儿由于生理和心理的发育不够成熟，理解事物的能力较差。因此，在选择学习内容时，一定要选幼儿知识范围以内，能够理解和接受的东西。正如幼儿园教育活动 内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。”比如，你给幼儿讲故事，讲“小猫的故事”、“小狗的故事”、“大灰狼的故事”。他们就 非常感兴趣，非常爱听，并能从故事中学到知识，懂的一些浅显的道理，还会是不是地提出一些简单的问题要教师回答。如果你给他们讲些成人的故事。他们就会因 听不懂而不感兴趣。由于不同年龄段地幼儿思维方式不同，因此应采取不同的教育方式。2之3岁幼儿的思维比较简单，喜欢听重复的故事，有些故事你一遍一遍的 讲，幼儿也愿意一遍一遍的听，甚至还会提出让你重复讲以前的故事。而5—6岁幼儿的思维较2—3岁幼儿的思维要复杂的多，他们的思维方式由形象思维向逻辑 思维和抽象思维发展，不太爱听重复的而喜欢听那些没有听过的，情节较为复杂的故事。如果你一味地讲重复而简单的故事，他们会非常不耐烦，并且不感兴趣。所 以，在选材方面，教师要考虑的更加固全，从幼儿感兴趣的角度出发。
　　三、在活动中保护好幼儿的好奇心，让幼儿自己去观察去触摸，去操作，从而达到学习的目标
  因为在幼儿的学习过程中不是注重的结果，而是让幼儿在学习的过程中得到快乐。针对幼儿的这一特点作为教育者来说，教育活动中要把目标作为过程，使幼儿在学习的过程中享受成功的喜悦和学习的快乐。从而使幼儿对学习产生兴趣。
　　四、要尊重幼儿的自主性
　　常常看到这种情形：幼儿画了一个太阳，可带表光的线都从圆的中间画出来；或画一个苹果，非要画成侧倒的……这些画法，在大人看来是很不顺眼的，故常常迫不及待地加以纠正，孩子不听就加以责备，即便孩子勉强按大人的要求画了，但孩子的兴趣大减。幼儿自有幼儿的观察和想象，有他自己的表现方法，不能强求与成年人一致；即使需要纠正，也应在尊重和成人孩子自主性和发展水平的前提下进行耐心引导，最好能引导孩子在他的实践中去发展问题、解决问题。在教学活动中，教师可以玩游戏、猜谜语、创设问题情景、出示新颖的玩具、让幼儿自己动手，按照自己的意愿操作学具等来激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿对学习活动本身的兴趣、爱好，让他们想学愿学，并能持久的学习，从而更好的养成浓厚的学习兴趣。
　　五、丰富幼儿经验，扩宽幼儿学习兴趣
　　幼儿的学习和生活经验影响着其学习的兴趣。经验越丰富，幼儿的学习兴趣越大。因此， 教学中要注意拓宽幼儿的知识面，丰富他们的生活经验。例如，雨天，让孩子们在聆听雨点落 地的声音，给他们讲解为什么会下雨；阴天，让幼儿观察天空的颜色，云朵的移动，告诉他们 太阳去哪儿了；晴天，带着幼儿去感受阳光的温度，说说多晒太阳的好处等。这类活动能够激 起幼儿对生活中的自然现象的好奇，积极进行探索。在探索中会遇到各种问题，这时教师需要 给予回答，保护和满足孩子的好奇心，使他们的学习兴趣更加的浓烈。
　　总之，只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。教师应该学会抓住幼儿的兴趣特点，了解幼儿的兴趣所在，并对幼儿最初的兴趣点进行培养和开发，使兴趣在个人成长道路上发挥最大的动力作用。