【正文】 　摘 要：阅读教学应“以读为径”。作为语文教师，我们要充分认识读在语文学习中的重要作用，要引导学生通过略读、精读、熟读等方式，获得“其义自见”的效果。
　　关键词：小学语文；阅读教学；读
　　语文姓语，乃读也。语文是读的学科，也是能读懂的学科。古人说得说：“书读百遍，其义自见。”说明了只要多读，就能打开语文的大门。实践也证明，语文学习，特别是阅读学习，更需要我们以读为径，走进语文知识殿堂。我们知道，阅读教学是语文教学的最基础环节，又是最重要的环节。这句话揭示了一个深刻的道理：读能使人理解，只有读得通顺，才能够具体地准确地理解其内容，才能够深刻地领会其要义。
　　新课标明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，“读”是学习语文的重要方法之一，同时也是感受语言、领悟语义的基本方法。在小学阅读教学中，作为语文教师，就应充分认识读的重要性，以读为主线，将“读”贯穿于教学全过程。读书总是要有目的和方向的，我们需要考虑的是，在课堂上，教师如何做好“引导者”的角色，带动学生通过读，逐步深入地理解课文，与作者的对话、交流。
　　一、略读，感知大意
　　一篇课文，我们总是会先通读一遍，对课文进行“整体感知”，这是常用套路。从不少课堂中我们能看到，教师一进教室，就非常直直接地说：“请同学们自由朗读，把课文读通顺、准确。”这句简单真切的话，体现出教师“以读为本”的新理念，促成学生对“读”的高度重视，养成良好的“读”的习惯。
　　小学语文阅读教学中，需要学生切切实实达到字字音准、句句通顺。因此，初读也是“大有文章可做。朗读，需要学生口齿清楚，声音响亮，用普通话读课文，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词等。指导小学生阅读的几个重要环节，一般可分为以下以下几个步骤：
　　首先，学生试读。一是不认识的字边看拼音边读汉宇。二是读正确每字、每词、每句，一句一句慢慢地读。其次，汇报反馈，指名读课文，教师指导。为了进一步促使学生体验读书成功的快乐，激发学生自愿示范试读。待学生试读后，教师组织学生评议反馈，再及时纠正指导那些学生容易读错的字词、易读破的句子、难读的长句、词语间停顿等学生不易把握的句子，进行有针对性的训练、示范。
　　二、精读，升华情感
　　所谓精读，就是仔细认真的读。要求学生从文中知道作者表达了怎样的感情，也需要学生能够体会。有效的阅读教学，需要学生在读中对关键词句有充分的理解，让学生知道这些关键词句在表情达意上的作用，以及与文章整个思想表达的关系。而要达到这样的效果，就需要学生精读课文。因此，在教学中，我们要鼓励学生细读，不能对那些词句蜻蜓点水、浅尝辄止地大体了解，而要细细品味、潜入底里。通过细读，理清文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。需要强调的是“精读”包括两层意思，既要领悟语言所传达的思想内容，也要领悟语言的表现形式，即学生在阅读活动过程中，理解课文内容，并能透过内容，有所感触而领悟，包括对一些道理或思想感情及表达方法等的领悟，体现了语言文字的工具性和思想内容的人文性的内在统一。例如，《和时间赛跑》一文的朗读教学，在读“我无法排除自己的忧伤”这一片段时，我让学生设想看到的面对失去亲人后大家会是什么样子的，带着自己心中的体验来读课文。许多同学都发表意见，有的同学说：“是犹豫的，读的时候，声音要舒缓，才能表现出心中忐忑来。”有的同学说：“要用低沉的语气读，才能体会到悲伤。”又如，《海底世界》一文，在学生读通读顺的情况下，老师提出一个问题：海底真的一点声音也没有吗？学生边读边思边画，然后班级交流，窃窃私语等词语的意思，然后让学生结合亲自体验窃窃私语的妙用，以及演示课件感受“嗡嗡”、“啾啾”的声音，再让学生去读，每一个学生都有不一样的感受，不一样的感动，最后可以让学生边读边加上自己的动作演示，收到了很好的效果。
　　三、熟读，积累语言
　　语感的培养离不开大量的语言背景材料和语言环境氛围。小学生记忆力强，教材中的许多课文出自名家之笔，文笔优美，内容朴质。让学生“熟读”，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的意蕴和文章的气势。通过背诵，学生积累大量的佳名妙句，精美的篇章，不断充实学生的语言库存，并从背诵中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。新课程标准对阅读本身有量的规定，教师可以因材施教，每日推荐一定数量的诗、词、优美的篇章让部分学生背诵。这样，有利于学生储存词语，培养语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。可见学生只有披文入情，读进去，与课文融为一体，与作者的情感融为一体，才能读出感动，真正的做到移情体验。
　　总之，在小学语文阅读教学中，我们应在“读”上下足功夫，应重视语文的熏陶作用，尊重学生在学习过程中的独特体验和积累，重视培养学生整体把握的能力和良好的语感，丰富语言的积累，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。要知道，语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力，阅读教学是培养这些基本能力的主要阵地。利用这这个平台优势，我们要以读为径，引导学生读好书，读懂书。在读中学知识，在读中内化能力，在活读中习得方法进行巧练，这些都是阅读教学的重中之重，每个语文教师都要以此为重点，把阅读还给学生，把时间给予学生，真正发挥好教师指导者、点拨者，引导者的角色作用，让学生阅读实践中有效提升自我能力。
　　参考文献：
　　[1]古秀峰，语文课堂教学要在阅读上下足功夫[J].汉字文化，2018年。
　　[2]朱宝妹，语文课堂的教学艺术[J].科学大众，2007年。