【正文】  摘 要：做有温度的教师，用热情激活课堂，用温情感染学生，彰显教师魅力。这是我们每个教师都在着力追求的境界与目标。本文结合自身教育教学实践，从课堂教学、作业考试、课后交往三方面探讨如何用心用情做一个有温度的教师，以实现展示魅力、体现责任、彰显情怀的目标。本文对于展现为人师者对于职业的敬畏心、责任感和宽广胸襟；构建新型师生关系；实现教学相长等都有一定的指导意义和参考价值。
　　关键词：有温度；教师；魅力；责任；情怀
　　不同届别、不同年级的学生各有不同的特点。当老师陷入思维定势，用过去的观念和先前的标准要求学生、用习惯了的方法进行教育教学时，期望与现实就会相去甚远。和很多老师一样，我也希望自己的工作能有助于学生的成长。我们个人改变不了现状，但是，可以从改变自身开始，做一个有温度的老师，使自身的思考和实践体现教师职业应有的意义。
　　一、课堂教学：入情入理，展示教师的魅力
　　1.老师技巧娴熟，教法灵活，是教师魅力的根本。我们都当过学生，都喜欢能给学生惊喜的课堂，即“课堂当中常常会有出乎学生预料的，又能够让学生感觉收获了一些东西，于是，学生成长了，他们变得更深刻了的课堂”。今年4月高一《政治生活》半期考试，复习指导时，我用了以下表格进行归纳和启发。


















　　合情合理的知识建构、技巧指导、思维训练和运用举例，学生很是受用。之后，问学生：是不是妈妈再也不用担心我的学习？这时，学生笑了，纷纷回应：so easy！我知道，这节课，惊喜来了，目的达到了。
　　2.说理通俗易懂，举例生动有趣，是激发学生热情的关键。2015年高三教学《国家与国际组织》“维护国家统一和民族团结”内容时，我们适时引用了香港“占中”事件的最新材料，让学生结合所学知识分析“维护国家统一和民族团结的原因和要求”，以事实说话，用事例讲理，学生乐于思考，乐于参与，教学效果很好。结果，当年本省高考就出现与此一致的选修卷问答题。复习《生活与哲学》“联系的具体性”这一知识点时，用了“1+2=1，3+4=1，6+6=1，12+12=1这些等式在什么条件下成立”的趣味材料，提问差生，他说，1月+2月=1季，3天+4天=1周，6月+6月=1年，12 小时+12小时=1天，很好啊，我给了学生大大的赞，然后启发学生归纳出“联系具体性”的含义和方法论要求，在愉快的事例分析中，即便是后进学生也体验到了参与的快乐和成功。
　　3.教师语言风趣，性格温和，是融洽师生关系的润滑剂。要求老师每堂课都妙语连珠，是不可能的，但是，保持语言的轻松活泼，入情入理则是必须的。例如，设置情境材料，让学生思考回答时，很自然地用到“那么，问题来了”，很多同学都会呵呵一笑，专注地等待问题的提出，然后纷纷举手要求回答；当学生回答不够到位时 ，冒出一句“某某，你怎么看？”；重要观点明确后，连说三遍，加以强调，特别地补上一句“重要的事情说三遍”……语言变通的方式很多，恰当使用学生熟悉的网络流行语，学生印象深刻，还会因老师的“潮”而“亲其师信其道”。
　　二、作业考试：或抑或扬，体现教师责任心
　　1.作业批改后，留下个性化点评，具有极大的激励作用。对优秀作业、问题作业和特殊学生的作业，教师要心中有数并尽可能地给予或点赞或指正的点评，，让学生通过作业得到情感的、心理的、知识的和方法上的收获；对于具有代表性的错误，教师要记录下来，待到新课教学时，在课堂上统一处理，及时化解学生中存在的问题。
　　2.考后分析，肯定成绩，正视问题，对学生的发展大有裨益。考试的功能是多方面的，考试后，不能只分析分数数据，更重要的是分析学生的答题卷。评卷过程中，老师会发现学生的问题，但不知道问题出在谁的身上。因此，试卷讲评前，要对学生的答卷进行详细分析，分出需要激励、提醒、关注、弥补缺漏，批评教育等类别。有些学校网上评卷，智能系统已有数据，但是，要落实到具体学生，还是离不开老师的归类整理。试卷讲评时，要充分肯定学生的成绩和进步，落实到具体的学生，让他们看到努力的成果和收获，以此激励大家继续前行；而对暴露的问题，一定要及时分类解决。普遍性问题，课堂统一讲解；个别性问题，单独找学生重新面批面改一次考卷，让他们知道每一个错误和失误产生的原因及改进要求。用这样的教学精神对待学生的每一次考试，“中上学生” 会越战越勇，更加优秀，“后进学生”也会因为受关注、受重视、得到指导而成长进步。
　　三、课后交往：亦师亦友，彰显教师的情怀
　　有温度的老师，都有 “学生缘”，他们深受学生的尊敬和喜爱，学生常会主动与老师谈心、聊天，有的还会邀请老师加入班集体的QQ群和微信群，邀请老师照相、郊游、家访、节日聚会，甚至互发微信红包……总之，多了许多温馨的色彩。对此，教师一方面要珍惜和享受学生的依赖与信任，真诚相待，但是，要把握分寸，防止师生关系庸俗化，防止有些学生因此而放松纪律要求；另一方面，更要把这种情感的接纳，变成有价值的引导，在亦师亦友的交往中，突出人文关怀和情感激励，在人格与精神的引领下，给学生正确“三观”的形成产生潜移默化的影响。
　　综上所述，教师的真正力量来自于对学生的关爱，好教师的真谛就一个 “爱”字，这就是教师的“温度”。正是这份温度，让教师找回了旺盛的活力和曾经亲切的面容，激活课堂，唤醒学生，尽显师者的魅力；也正是这份温度，让学生找到了他们认为对的老师，为学生的健康成长注入美好情愫，彰显师者的情怀。我愿终其一生，用心用情，做有温度的老师。
　　参考文献：
　　[1]魏勇.怎么上课，学生才最喜欢[M].人民大学出版社, 2015年6月.
　　[2]方华.做有温度的教育[M].中国人民大学出版社，2017年6月.
　　[3] 刘畅.做有温度的教师[M].北京师范大学出版社，2014年5月.