【正文】  摘 要：为教育量身定制的多媒体，在初中数学教学中的有效运用，不仅能创设情境，激发兴趣，还能化抽象为直观，突破难点教学，起到增大课堂容量，提高教学有效性的有效作用。
　　关键词：初中数学；多媒体；有效运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术走进了学校课堂，成为学科教学的重要辅助工具。我们知道，多媒体是以计算机为硬件支撑，以信息技术为内核的一种现代教育工具，在营造氛围、创设情境，提高教学有效性方面有着传统媒介不可比拟的优势，是我们提高数学育人效果的不可多得的工具手段。而初中数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，在学校教育中是奠基学科，把多媒体运用于数学课堂中，是我们改变传统的数学教学模式,优化教学过程，推动教学方法的更新，提高学生学习效果的重要探究方向。下面，我结合多年实践的初中数学，谈谈多媒体在其间的有效运用。
　　一、将多媒体有效运用在数学教学中，有利于创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生参与学习的动力源泉。在新课改实践中，激发学生学习兴趣，调动学生主体性是我们的常用做法。但实现这一效果的方法却各不相同。作为一线教师，自然要把多媒体作为实现这种效果的首选，特别是在新课导入教学。而利用多媒体教学，正能创设趣味教学情境，通过集成的图像、动画、声音和视频创设出与教学内容相关的，且动静结合的、图文声像并茂的教学情境来，从而调动学生多种感官参与。实践证明，在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与学习活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些图形运动比较直观，加深了学生对所学知识的理解，使以教师教为主变为以学生学为主，极大地提高了学生的主观能动性，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。这样，引起了学生学习数学的极大兴趣。
　　二、将多媒体有效运用在数学教学中，有利于知识形成过程呈现，突破教学重难点
　　不同呈现方式，有不同呈现效果，不同时间点呈现，其效果也是不一样的。这就是我们常说的教学艺术。心理学研究告诉我们，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学由于其自身的学科特性，往往有些知识很难理解，光凭老师一张口头讲解是不能让学生听懂明白。例如，在九年级数学《二次函数的图象和性质》的教学中，这一内容是整个初中数学课程的难点,主要在于二次函数知识的比较抽象。解决二次函数问题的关键在于数形结合，因而二次函数图象的认识十分重要。传统的教学方法局限性很大,只能是在老师的描述下想象图象的形成，用所描述的仅有的几个点的连接，牵强的对抛物线的概念进行灌输，因而其性质就更只能强行记忆，至使学生产生畏难心理，不敢解决与二次函数有关的问题。运用多媒体，则可采用先播放NBA的篮球直播，高尔夫球或世界杯足球比赛,让学生观看后，再利用Flash动画模拟球从发出到落地的整个过程，让学生观察球运行的轨迹，让学生不知不觉中体会出抛物线的概念。再观察球运行过程中飞行的最高点，发射点到落地点的距离等，无形中将抛物线的顶点，对称性等知识让学生“意会”。接着再正式引入二次函数图象和性质，而这时候学生内心对这一知识其实已经有所领悟，便不会觉得有多难，而是以更大的热情投入到具体的学习过程中。利用多媒体，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，静止的内容运动化，并以贴近学生生活的事例创设情境,展现知识形成的过成，激发学生的求知欲，巧妙的突破难点，就有利于我们提高教学有效性。
　　三、将多媒体有效运用在数学教学中，有利于扩充课堂容量,提高课堂效率
　　多媒体的强大功能，“表明了”其具有传统媒介不可比拟的教学优势，不仅在化抽象为直观时作用明显——减少了学生思考理解的时间，还优化了板书时间，减少了知识呈现时间。这与我们教师课前备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力是成正比的。体现在课堂上，就能扩充课堂容量,提高课堂效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。我们知道，几何图形是初中数学内容的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。快速以化解难点带来的直观效果就是教学效率提高了，课堂容量增大了，在相同时间需要更多的内容或练习设计来开展。
　　总之，多媒体在初中数学教学中作用巨大，是我们提高数学教育质量，让学生“人人获得良好的数学教育”的有效工具。但在实践中，我们也要注意，任何事物都具有两面性，为教育量身定制的多媒体也不例外，克弊扬长仍是我们重要追求，这样才能让多媒体成为我们提高教学效果的重要助力器，成为让学生学好数学的重要平台。
　　参考文献：
　　[1]刘平，多媒体在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015年。
　　[2]史显友，初中数学中多媒体使用的几点注意[J].学生之友，2011年。