【正文】  摘 要：多媒体具有良好的功能优势，在初中英语教学中，我们要结合教学内容，科学合理的运用，使其为学生英语素养提升服也务。本文从营造氛围、激发兴趣、用活教材、提高效率四个方面进行了阐述。
　　关键词：初中英语；多媒体；有效运用
　　随着二十一世纪科学技术的高速发展，随着国家“十三五”教育发展的突飞猛进，教育均衡发展战略的大力实施，加快了农村学校课程改革的进程，多媒体等教育资源日趋完善，与学科教学进行了良好配套。多媒体已经进入农村英语课堂，为农村英语教学注入了生机和活力。多媒体具有集情景、图文、声像为一体的特点，能使课堂活动变得直观、形象、有趣。目前，在农村学校中，在没有直接母语的学习环境中，多媒体的出现无疑为学生创造了绝佳的英语学习外部环境，激发了学生英语学习兴趣，优化了课堂教学结构，学生运用口语进行交际的能力得到了提升，学生的综合素质也得到较大幅度提高。对此，笔者在近些年使用多媒体进行教学活动中略有以下感悟。
　　一、课堂教学氛围得到有效营造
　　成功的教学，在于创设良好的教学氛围。但在实践中，我们很多教师不注重营造轻松、和谐的课堂氛围，认为课堂氛围是外在因素，对学生的影响很小，学生自身的原因才是决定学习效果的关键性因素，只要学生努力学习，就一定会学好，自身因素固然重要，课堂氛围对学生的影响也是很大的。美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”可见，营造良好的课堂氛围是多么的重要。在新课程背景下，教师要运用多媒体营造活跃的课堂氛围，让学生在一个温馨的环境中学习，提高学习趣味性，让学生以英语学习为乐，自然能提高课堂学习效率。比如，教学“I will help clean up the city parks”这单元内容时，教师可以利用多媒体给学生展示一下在干净的城市环境中人们是多么开心，很多人都帮助维护城市卫生，学生也想“clean up the parks”，通过这样的视频也会激发学生维护城市环境的信心，课堂气氛变得活跃，学生的学习效率也会更高。
　　二、课堂效率得以提高，教材得以用“活”
　　教科书是学生学习知识的第一手资料，但它既不会说，也不会动，学生学起来感觉枯燥。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了学生的兴趣，学生才会进入积极的学习状态。而多媒体能让教科书“活”起来，“活”的教科书能震撼学生的心灵，开启学生的智慧。英语学科的多媒体课件有声动画，对句型和课文的引入特别有帮助。它集动画和声音于一体，把素材以动画的形式展示给学生，调动学生的多种感官，生动形象地展现教材中的语言材料，帮助学生理解、识记；多媒体能创设出与生活实际相符的语言学习情境，学生有身临其境的感觉，这样，学生在轻松、愉悦的活动中学到了知识、掌握了知识，提高了运用知识的能力。
　　三、学习兴趣和求知欲得以充分激活
　　传统的课堂是以教师讲授为主，其模式定格在“粉笔加黑板擦，课本加笔记本”。教师从对话和课文中罗列出“语言知识点”，通过讲解、练习、复习、考试等手段来帮助学生掌握语言。学生主要靠背单词、词组、语法规则来学习。结果是教师讲得辛苦、学生背得枯燥乏味，而且学生运用语言的能力还是达不到应有要求，教学效果不理想。然而，多媒体的引入为我们提供了一个有效的途径，克服了传统的教学弊端，创设出真实的语言运用情景，使抽象、枯燥的学习内容转变成有形的、可感知、可视、可听、可谈论的动感内容。当学生置身于这种学习环境中时，他们对学习充满渴望和自信，它集图文、声色于一体，生动形象、趣味盎然，对学生的感官产生强烈的冲击，从而活跃了课堂气氛，使学生高度集中注意力，激起学生的兴奋点，学生在课堂上更显活跃，由被动变主动，由客体变主体，进而充分发挥了个体想象，主动积极投入学习，形成师生、生生互动交流，主体作用得以发挥，学生由要我学变成我要学、我会学、乐中学、学中乐，直至顺利完成教学和学习任务。实践证明，多媒体手段的运用能减轻学生的课业负担，提高学习效率，让本来抽象的内容形象化，从而达到听说读写的有效结合，再加上色彩艳丽的图片冲击着学生的视觉，更让枯燥的英语课堂充满活力。
　　四、形象思维和创新思维得以提升
　　英语作为一种语言，其也是思维的工具。经常运用这项工具，自然不会提升学生思维能力。因此，在教学活动过程中，利用多媒体辅助教学，能使教学内容以生动的画面表现出来。多媒体使学生接受信息载体由单一的课本文字变成了可视的情景、可听的声音。教学内容更加明确，形象更加生动，方法更加灵活有效，学生学习知识、掌握知识的速度快、效率高。比如，在教学“谈论节目”模块中，我把生活中、电视里最受欢迎的节目主持人以及他们所主持的节目片段视频播放出来，让学生去猜“这些是什么类节目，你认为怎么样”。结果，学生兴趣浓厚、气氛极其热烈，学生在愉快的环境中学习，不知不觉地把内容形象化地记在脑海里，有效地训练了学生的形象思维，培养了学生的创新性想象和创新思维能力。因此，在英语课堂教学中，要充分利用多媒体信息多、容量大、图文并茂，知识反馈时间短的特点，吸引学生的注意力，引导学生掌握、运用、延伸和迁移。
　　总之，在英语教学活动中，充分、合理地使用多媒体辅助教学，对激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望，使他们积极主动投身于学习活动，充分发挥个体的潜在能力，把静止的、抽象的内容，变成生动形象的画面，对提高课堂教学效率和质量和最大化优化教学结构具有重要的意义。
　　参考文献：
　　[1]刘爱芳，多媒体在初中英语课堂教学的设计与应用[J].新课程学习，2011年。
　　[2]李群，初中课堂教学中多媒体的有效运用[J].新课程，2017年。
　　[3]孙桂芹，浅议多多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2011年。