【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师，是激励学生不断发挥主体作用的情感内驱。小学英语作为奠基教育平台，应加强学生这一动力激发和培养，让学生快乐学英语。
　　关键词：小学英语；学习兴趣；培养；实践策略
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是的，兴趣是最好的老师，是学生持续参与学习的动力源泉。而小学英语，作为奠基平台，加强学生学习兴趣的培养，使之产生强烈的情感内驱，为以后更好的学英语、用英语奠基积极情感情感基础是其不可推脱的重要责任。又特别是新课标全面践行的今天，要求发挥学生主体性，更需要我们加强学生学习兴趣的培养。下面，我结合这几年的小学英语教学实践，谈谈学生学习兴趣培养的实践策略。
　　一、建立新型师生关系，培养学生英语学习兴趣
　　小学生向性性很强，常常爱屋及乌，只要他们“亲其师”，就必须“信其道”，而且“乐其学”。因此，在英语教学中，要激发学生学习兴趣，我们就可以此为径。建立新型的师生关系，让师生在互动中完成英语的教与学。
　　（一）建立和谐的师生关系。所谓和谐的师生关系，就是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
　　（二）建立互动的师生关系。教学是师生的互动对话，在新课改实践中，互动双边关系是课堂上的重要关系。我们知道，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为观念决定思路，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。有研究表明：教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。这就是师生互动的正效应。
　　二、运用游戏儿歌策略，引发学生英语学习兴趣
　　小学生是以游戏为生命的，乐于在自身好动好玩的活动中学习。抓住这个特征，我们可将英语教学与学生喜爱的儿歌、游戏等寓教于乐的方式结合起来，这样更利于学生“乐其学”，提高他们学习兴趣。我们知道，英语教学中，单词的教学最枯燥，量大的记忆负担也容易让学生伤失兴趣。为了提高学生英语学单词、记单词效果，我们就可将儿歌或游戏整合其中。例如，我们在教学They are All Very Good这首英文歌曲时，就可要求学生将歌词中缺少的部分填写出来，增加学生对歌词的理解和对词汇发音的掌握。然后，教学生演唱这首歌曲，在学唱的过程中掌握单词，如pear，apple，pineapple，peach等，还可以从中学会“big fruit and small fruit ”以及“There are…”等词组和句型，进而掌握词汇的发音和使用方法。又如，在教学人身体部位名称时，我们就可以加入“听口令，做动作”的游戏，这样的游戏能让学生立刻变得活跃起来，又能集中注意力，在随后Touch your head”“Stamp  your feet” “Wave your arm”的口令中，他们一会摸头，一会跺脚，一会挥胳膊，忙得不亦乐乎，最终在笑声中记住了个部位的名称。由此可见，在小学英语教学中，整合儿歌游戏教学，其作用是很大的，效果也很明显，有利于营造活跃的课堂氛围，增强学生学习积极性，让师生在高效互动中完成教与学。
　　三、创设课堂教学情境，提高学生英语学习兴趣
　　情境教学策略是新课改推进过程中获得的一种教学方法，这种方法自身具有很强的情境性、诱思性和趣味性，能有效地激发学生学习兴趣，提高教学有效性。因此，在英语教学中，我们可根据教学内容和学生学情进行情境创设，尽可能地选择接近学生实际生活的情境，让学生参与到课堂教学中来，提高他们对英语学习的兴趣和英语语言能力。例如，在教学In the Kitchen这一课时，为了创设与学生生活现实相近的教学情境，我们就可以将教室一角布置成厨房的样子，在门口贴上“kitchen”，在墙壁或者课桌上放置厨房中的物品图画或者挂上相关玩具，并在旁边贴上相应的单词。接着，告诉学生这堂课是要学习厨房内的用品，并将学生分组，比较哪一组认识的单词更多。通过这个方法可以让学生很快掌握这一课的单词。在教授My family时，可以让学生自带全家福，看照片介绍自己的家庭成员。在这种模拟真实的环境中，课堂气氛得到了活跃的同时，学生的学习兴趣也得到了提高，对于建立学生学习英语的自觉性和自信心有着重要作用。
　　在实践中我们发现，英语学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来。这是重点，也是难点。对于小学生来说，更是难上加难。他们因心理紧张，没有自信，不敢开口，更别说在生活中表达运用了。要攻破这个拦路虎，首先必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相讲话时，学习的内容会丰富起来，创设情境教学就恰恰能够做到这些。这也是情境策略在英语课堂得以广泛运用的一个重要原因。
　　总之，在小学英语教学中，兴趣是最好的老师，那最好的老师就应在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。为此，我们要不断更新教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
　　参考文献：
　　[1]刘小琴，小学生英语学习兴趣培养策略探究[J].教育学，2016年。