【正文】  汉语拼音作为帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具。是小学低年级语文课的重要内容,是小学中﹑高年级学生必须熟悉掌握的工具。但低年级的学生无意注意占主导,他们往往能够按照教师的要求听讲,有目的地注意有关事物,但不能持久。为了避免学生一入学就失去语文的兴趣,教学中我们要改进教法,宜以活动和游戏为主,要变抽象的拼音符号为朋友,让他们“活”起来,“动”起来,寓学习于活动和游戏之中;与说普通话﹑识字教学相结合。现就此谈谈小学低年级拼音教学中的几点体会:
　　一、创氛围，巩固应用，提高拼写能力
　　通过一个月左右时间学习拼音并不能立竿见影，必须经常练习，长期巩固。教师要想方设法为学生创造一个拼音学习的大环境。可以引导学生拼拼学习用品、生活用品，拼一拼同学家人的姓名等。平时要鼓励学生课余多读注音读物，每周交流评选“阅读小标兵”，提高学生的拼音能力，丰富课外知识，积累词汇。在读的基础上，还可以训练学生拼写的能力。可以指导学生每天写一、二句话的日记，写不出的字可用音节代替，写得好的可以奖励小红花。笔者在教学时就要求学生每天读课外读物，并让学生每人准备一本专门的摘记本，取名叫《采蜜本》，把读书时遇到精彩字词句记录下来；每周写一篇看图作文。这样，通过阅读和写作训练，既有利于拼音知识的巩固应用，又让学生在学习拼音的同时还认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。
　　二、拼音教学联系生活实践，促进学生语言发展
　　“情生于境，融于心。”情景相生，虚实结合，新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中，让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。所以，应让拼音教学生活化，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如：yi——衣服、医生、一年级;yi-阿姨、一个;yi-椅子、己经、以后;viyi容易、意见，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时小学语文教学论文，让学生先带调组词再说话，“ai-喜爱一我喜爱画画”。“我喜爱踢足球”……由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时又能够促进学生的语言发展、
　　三、“动静交错”，融拼音教学于活动之中
　　小学低年级学生由于刚刚从游戏转入正规的课堂学习，注意力不容易长时间集中，即所谓的“好动”是他们的共同特点。针对这一年龄段的学生，我采用分组活动等形式，在课堂教学中积极探索“动静交错”的教学组织形式。在课堂教学中，我常常运用无意注意规律，采用恰当的“刺激物”使学生的无意注意中心集中到学习上来。这个“刺激物”就是“动静交错”的教学活动。我在拼音教学过程中，时刻注意观察学生注意力集中的程度，在每个“注意力分散周期”到来之前我通过“动”来引导学生集中注意力，而在“动”过之后，又用“静”来进行缓冲，使学生的学习活动做到“有张有弛”。我设计的拼音学习活动常常是把学生分成若干个小组，让他们分工合作，进行“画画”“做做”和“用用”的活动。“画画”就是让他们以小组为单位，动手将枯燥的拼音字母画成美丽的图画。如学“t”时让他们画小伞，学“q”时让他们画小旗，等等。由于学生对于颜色的刺激非常敏感，所以我在试图让学生区分韵母时，让他们动手用自己最喜欢的颜色写单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母，这样，学生在“涂鸦”的过程中了解了这些韵母的区别。“做做”就是让学生在小组游戏中学习，让他们通过“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来。“用用”则将拼音学习与日常生活相结合，组织学生用学过的拼音来拼周围的事物，如学习用品、食品等，做到学以致用。在课堂教学中我注重把握“动”的尺度，在动过之后通过让学生听舒缓的音乐，闭眼默念今天学过的拼音等“静”的活动帮助他们巩固学习的内容，调节他们的情绪。
　　四、充分利用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率
　　多媒体技术在我国中小学得到了广泛的普及，但具体的应用情况却不尽如人意，很多学校的多媒体设施只是摆设，流于形式，能够将其应用于教学实践中的教师寥寥无几。在小学拼音教学中，多媒体技术能够增大课堂容量，及传统的板书所不能及，节省课堂时间，也减轻了教师的工作负担。在传统的拼音教学中，教师需要十分标准地为学生示范拼音的书写方法，而这一过程对教师提出了更高的要求，实施起来也比较费时费力，但多媒体可以完美地解决这一问题，是一种一举多得的方法。这就要求教师努力提升自身的多媒体制作技术，积极参加专业技能培训，提高自身认识，将多媒体的使用落到实处。例如，在讲授jqx时，我利用多媒体课件，向学生展示了近似于拼音的动画启发学生的形象思维，帮助学生进行理解。在讲“q”时，我设计了一幅五颜六色的气球动画，而在讲“x”时，我引入了一半西瓜被斜切两刀，切成了交叉状的动画，使教学更加的生动形象。
　　总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。