【正文】  摘 要：本文主要探讨如何干预和培养留守幼儿的健康心理。通过对留守幼儿从加强情感联系、培养独立能力、树立自信心、增强集体温暖等方面进行定向干预，并观察效果，我们证实了这一系列综合干预和培养措施可靠易行、收效甚佳。
　　关键词：留守幼儿；心理培养；体会
　　近年来，留守幼儿问题已经成为一个突出的社会问题，幼儿留守对社会、家庭、幼儿园和幼儿带来一系列棘手的问题。我所在的江苏省海安县第二实验幼儿园大班年级共有35名留守幼儿，其中有不同程度心理健康和性格出现偏差的幼儿29名，我们采取一套主动定向干预和专门培养的措施，收到了较好的效果。
　　一、准备资料
　　1.幼儿资料
　　本组29名幼儿，其中包括16名男性，13名女性；年龄6～7岁，全部为大班年级幼儿；城镇户籍12名，农村户籍17名。他们留守的原因是：5名幼儿父母出国打工，15名幼儿父母外出务工，4名幼儿父母离异，5名幼儿父母在城市租房上学。这些孩子与父母分开时间1～4年，平均2.4年，出现偏差的有脾气暴躁、易冲动、自律能力差、情绪不稳定等逆反心理13名，出现内向自闭、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流等抑郁型心理12名。
　　2.干预方法
　　我们发现幼儿存在相应问题后，主动与幼儿家长沟通、定期家访，教师和家长联手合作，共同制定和实施一个可行的干预和定向培养的措施，从加强留守幼儿情感联系、培养独立能力、协助其树立自信心、增强班级集体温暖感等方面入手，循序渐进，让幼儿逐渐走出心灵阴影，融入到班级活跃的气氛中来，培养锻炼出健康的心理状态。
　　3.效果估计
　　经过一个学期的干预后，根据对此类幼儿的性格改变、学习习惯改变、个人生活自理能力、人际交往能力等方面进行观察，大致会产生以下三种结果：①显效：各种不正常表现基本消失，生活、学习、交际能力恢复正常；②有效：各种不正常表现明显好转，生活、学习、交际能力较前增强；③无效：各种不正常表现无明显变化，生活、学习、交际能力较前无增强。
　　二、实际结果
　　一个学期后，大班年级的29名幼儿中，22名显效，7名好转，无1名无效。由此看来，我们采取的此种综合定向干预和专门培养措施可靠易行、收效甚佳。
　　三、讨论
　　1.背景分析
　　留守幼儿是指父母双方或一方流动到外地工作生活，留在户籍所在地长时间的不能和父母共同生活在一起的年幼儿童。在无论在城市还是在农村，由于不同地域的经济发展很不平衡，农村或城镇的大部分剩余劳动力选择到国外、沿海地区、较大城市打工，其中大多是夫妻一同外出，无法将年幼的孩子带在身边。留守幼儿大都由祖辈照顾监护，父母的教育监护角色长时间的缺失，容易对此类幼儿的心理健康和性格取向带来严重的消极影响。这是当今社会的一个突出问题，也是摆在幼儿园、家长和社会面前的一个难题。
　　2.干预培养
　　我们先通过家访和沟通，深入了解每一位幼儿的具体情况，再制定出个性化的干预培养方案，然后按步骤实施，一般有以下几个措施：①要求幼儿的父母无论远在外地还是工作繁忙，都要抽出一些时间定期回家看望幼儿或者经常电话交流，多让孩子讲讲在幼儿园里发生的一些事情，幼儿既宣泄了情感，又锻炼了其语言表达能力。②家长要培养幼儿的自主独立能力，幼儿日常的一些力所能及的小事情要让其亲历亲为；当幼儿遇到小挫折时，要用鼓励和支持的方法去协助其解决，不能责骂或禁止，以免伤害幼儿的积极性和好奇心。③无论是在幼儿园还是在家里，应当鼓励他们多和其他幼儿做朋友，玩伴或朋友之间多玩耍、聊天，可以逐渐消除其消极情绪和内向孤僻心理，早日使其融入和适应正常的生活环境，增强其人际交流的能力。④当幼儿做错事时，教师和家长都不能横加指责，而是要多鼓励和劝导；及时发现幼儿的闪光点并给予表扬和赞赏，树立幼儿的自信心。要挖掘幼儿的特长，在班级上让其充分展示自己的能力。
　　总之，无论是幼儿园教师还是家长，都要把留守幼儿的心理健康问题放在首要的工作重心，要做好家长与幼儿园之间的沟通，学习和推广成功的教育理念和经验，注重与留守幼儿的思想沟通和情感交流，培养其自主独立能力，引导幼儿融入集体氛围中去，鼓励其充分展示自己，树立自信心，改变原有的亚健康心理，促进留守幼儿的全面成长。