【正文】  摘 要：多媒体在小学数学教学中作用巨大，是我们运用其提高教学有效性，创设高效课堂的有效工具。本文从激趣、化解教学难点、搭建实践平台三个方面阐述了其作用。
　　关键词：小学数学；多媒体；运用
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进课堂，成为我们数学教学的重要工具。在小学数学教学中，由于学生年龄偏小，经验较少，认识能力不强，只对一些简单的、具体的感兴趣，而那些抽象的、模糊的处于朦胧状态，这就需要数学老师恰当运用多媒体，就能收到教学预期。实践证明，运用多媒体，能更加鲜明、形象、直观，有效刺激学生感官，激发学习兴趣，发展学生智力，提高教学有效性。
　　在教学中，有效运用多媒体，就是运用现代教育理论和教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设汁、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。其能使学生对一些不易理解、抽象模糊的概念等变得生动活泼、富有情趣。那么作为新时期伯小学数学老师，我们应如何整合应用多媒体来优化数学教学呢？在这几年的实践中，我认为要运用其要有效，就应该在以下几个方面抓实。
　　一、运用多媒体教学，要加强学生学习兴趣培养
　　兴趣是学生学习参与的直接动力。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”因此，在新课改的背景下的小学数学教学，常把激趣工作作为教学首要任务来抓。在运用以多媒体为核心的多媒体过程中，我们就可以利用各种教具、智能投影仪、录像、多媒体等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。例如：在教学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，及其在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识，我们就可以充分发挥多媒体在再现活动、创设情境方面的积极作用，设计制作“虚拟商店”，让学生去实践购物。学生由于身临其境，有真实的购物感，就能在过程中就有了看到商品上的标价，尝试拿钱找钱，购卖货物的体验，经历了合理花钱，就可能懂得了节约用钱的道理。这一情境的创设，让学生近距离接触生活实际，感受数学知识的在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动，成功地激发了学生数学学习兴趣，提高了他们参与积极性。实践表明，在运用多媒体的数学教学实践中，只要我们运用于此能创设出适宜于小学生年龄特征的情境，唤起他们生活经验，就能有效达到激趣效果。
　　二、运用多媒体教学，要突出内容重点难点教学
　　借助多媒体教学，不是鼠标就可以进行大量演示那么简单，要达到教学预期，我们不仅要精心设计，科学合理运用，还要突出教学重点，分散难点，让学生快速掌握所学知识。例如，在教学“几加几”的实践中，为了激发兴趣，让学生快速掌握知识难点，我制作了这样的情境教学：两个拟人化的小方块在欢乐的音乐声中手拉手蹦蹦跳跳地出现在屏幕上，并在原地跳跃、翻滚，接着音乐停止，传来“嗨哟，嗨哟”的声音，小猴子推来一个小方块，然后这个小方块跟小猴子说了声“再见”，与原来的两个小方块手拉手一起跳跃、翻滚。此时，提问：“同学们，刚才是几个小方块？现在又是几个呢？”在学生回答的基础是怎么由2个变到3个的呢？学生自然就会说“又来了一个”。这时我们再引导学生说说怎么来的，怎么用数学方法来表示？学生自然就会说其过程为“2+1”。多媒体呈现算式2+1=( )，再引导学生计算。这样就把动画和算式结合了起来，引导学生说说数量关系。由于色彩鲜艳，小方块模拟人体动作跳跃、翻滚，并配上了音乐，学生仿佛看了一场动画片，注意力被吸引，因此，其兴趣高涨，主体性增强，教学效率就提高了。再如，在教学“同学们做黄花25朵，紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了红花多少朵？”这道两步应用题时，它的重难点是如何找中间问题，为了让学生掌握这一本领，有些老师运用了多媒体教学软件。首先在读题这环节，当读到做黄花25朵，紫花18朵，或者做的红花比黄花和紫花的总数少3朵时，分别在它们各自相应的部分闪动，并通过移动文字，再出现线段图，把对文字的理解转化为对线段图的理解，这样在分析数量关系时，用线段图来帮助理解，学生很快地就能找出中间问题，体现了从抽象到具体的教学过程。
　　三、运用多媒体教学，要注重学生动手实践引导
　　让学生思维在指尖上闪耀，是数学教学的重要理念。在新课改实践中，我们要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，在动手中学数学、用数学。为此，作为一线教师，我们要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。这时运用一些教育技术手段，如课堂多媒体组合教学方式，让学生借助多媒体与老师一起互动。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通。通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。如在《图形的放大或缩小》中，在方格纸上按指定要求画出图形。有的是将原图放大、有的是将原图缩小，学生在动手时要想该怎样放大或缩小，要通过画图中去感悟。通过画面的放大或缩小，学生就知道了怎样去做，这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　总之，把多媒体融入到小学数学教学中去，有利于整合应用教育技术、优化数学教学结构，有利于创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学，提高教学效果的教学目的。
　　参考文献：
　　[1]刘梅，多媒体在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016年。
　　[2]田荣华，多媒体在数学课堂教学中的运用[J].基础教育课程，2016年。