——漫谈丰富小学生自主作业形式和内容的研究

  在当前教育教学形势下，小学生（尤其是农村小学生）作业科目单一，在小学阶段，每天几乎只有语文、数学两门学科的作业，其他学科的作业有时也有少许，但学生完成质量差，形同虚设，完全没有达到学科的教学目标。语文和数学作业也多以抄写、听写、反复机械运算等呆板形式呈现，大大挫伤了学生学习的积极性，降低了学习的有效性。我们不仅要倡导作业形式的多样化，更要让学生发挥自己的兴趣特长，完成各学科自主作业（包括科学、生命与安全、道德与法制、音乐、美术等），将教育部开设的各门学科的学习，通过自主作业的形式，有效落在实处，有力促进学生能力增长、个性发展和综合素养的提高。
　　加德纳的多元智能理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法”。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性，是自主性学习的一个重要特点，它体现了学生的主体地位。尊重学生间的差异，让学生自主设计作业，让学生根据自己的学情进行作业选择，教师充分放权，为学生提供多层次展现自己独特作业的舞台，使不同层次、不同水平的学生都能在作业的完成过程中体会到成功的乐趣，激发学习兴趣，变被动学习为主动学习。
　　一、丰富作业形式，促进学生个性发展
　　1.语数书本形式的作业。
　　不论任何形式的改革和创新，都必须建立在落实教学任务的前提之下。不可否认，语文和数学这两门学科在小学阶段占有不可撼动的地位，它的重要性不言而喻。为了提高学生书本作业的质量，必须要求学生规范书写作业。教师可以首先设计出语文、数学学科中不同类型作业规范性模板。比如语文作业模板可以分为：字、词、句、段、篇类。数学作业模板分为：数字抄写、数学符号、算式书写、图形运用等。用工整漂亮的作业模板规范学生的书写格式，让学生的书写更加规范、整洁、美观，从而提高学生作业的质量，有效促进教学质量地提高。
　　2.手抄报形式的作业。
　　小学生都是喜欢涂涂画画的，相比单调机械的抄写计算类作业，他们更喜欢按照自己的想法，用个人最喜欢的颜色、图案、版面设计来完成手抄报形式的作业。学生根据每天的学习内容，结合自己的兴趣爱好和能力特长，自主设计手抄报。各学科作业内容，学生均可以采用手抄报的形式呈现。为了作业的有效性，手抄报作业和传统的完整性手抄报设计有一定的区别。传统完整性手抄报注重版面设计的完整性，刊头、版面、标题、插图、内容缺一不可，而且必须联系紧密，形式统一。自主作业形式的手抄报因为重在作业内容，不在形式表现，所以在版面要求上力求精简大方，设计上重内容、轻形式，有效减轻了作业负担，加快作业速度，激发了学生作业兴趣。
　　为了提高学生手抄报作业的质量，可以整合教学资源，在书法、微机、美术老师的通力协作下完成对学生的作业指导。
　　手抄报作业从指导学生选纸开始（可以直接选用A4纸），根据内容，首先给手抄报作业起一个响亮而好听的名字，报头力求新颖，有韵味。进行简单版面分割，其次围绕作业内容搜集资料，设计作业呈现形式，认真书写，最后在班级上展示交流，不断反思提高。全班展示分享是多方位的，有丰富的知识内容，有多样的表达形式，有搜集资料的多种渠道，还有多种思维火花的碰撞。这种分享带给学生许多的快乐和成就感。与此同时，教师还可以引导学生从优点和不足两个方面对每份手抄报进行评价，找出值得学习和需要改进的地方，激发学生进一步办好手抄报的积极性。
　　手抄报的内容涉及语文、数学、科学、品德与生活、生命生态与安全等各个学科的不同知识点，如：语文包括词语整理、课时作业、单元知识整理、诗词学习、课外阅读等：数学包括课时作业、单元知识整理、易错知识整理、概念学习、解决问题等。
　　3.试卷形式的作业。
　　为了检验学生学习效果，考试是一种必要且有效的检测手段。但据调查结果显示，绝大部分学生是不喜欢老师拿出试卷考试的。由此可见，改变检测形式很有必要，试卷形式的自主作业因此应运而生。
　　学生不喜欢老师给的试卷，但是他们由衷喜欢自己给别人出试卷。试卷形式的作业一般是在一个单元教材内容教授完毕后安排一次，次数不宜过多或过于频繁。考虑到学生的年龄特征和不同层次学生的学习水平，试卷形式的作业可以由一个小组通力合作完成。组长是小组统帅，由他安排小组成员的作业内容。整张试卷由小组内各个层次的学生负责设计其中一个板块（学习好的学生负责设计灵活性强的应用类型题目，学习困难的学生可以设计基础性检测题），小组通力合作，共同设计一张完整的试卷。在设计之前，教师应指导学生设计时尽量顾及到本单元知识的广度和深度，做到难易结合、题型多样。设计完成后交由教师审查，合格后再复印成一张合格试卷，小组间循环测试。测试完毕，交由出卷小组批阅试卷。看到自己完成的自主试卷交给同学考试并由自己当老师批阅，学生的成就感得到极大满足，同时，他们也在此过程中加深巩固了知识，一举两得，效果明显。
　　4.自主设计形式的作业。
　　由于学生的多元智慧，个性发展，兴趣爱好等方面差异较大，所以，在新授课完毕后，某些特别类型的作业，教师还可以完全放手，赋予了学生自主设计作业形式的权利，让学生在自主作业的天地中发挥想象和特长，获得作业成功的喜悦。
　　如：在教学《游子吟》之后，学生设计出以下形式的作业：
　　①了解诗意，抄写并背诵古诗；
　　②设计一张古诗的手抄报；。
　　③画一幅古诗的情境图并配以诗文； 
　　④学唱歌曲《游子吟》； 
　　⑤为母亲做一件力所能及的事或给母亲写一封信（诗）； 
　　⑥了解古今中外一位名人母亲的故事；……
　　二、革新作业内容，提升学生道德修养
　　专家提出“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品”。因此，学校教育更需要把德行教育放在教育的第一位。在小学课程中开设有《道德与法治》课，其中的内容都是指向文明守礼、生活常识、行为规范、法律道德等方面，认真学习，落在实处，绝对会大大提高学生的道德修养。但是真实的现状令人堪忧。此类课程基本都是蜻蜓点水般在课堂上说教一番，没有将具体内容通过作业的形式落在实处，完全没有将教材上的教学内容转化为学生的自我认知，更没有内化为行动，教育的效果大打折扣。
　　针对这种情况，我们将每册《道德与法治》课中涉及学生必须完成的行为训练内容，以自主作业的形式设计出来，形成一份本学期的《道德修养作业题单》，每学期伊始，由班主任亲自将题单交付在学生父母手中，要求家长按照教学进行，按时保量完成作业，并签名作证。通过完成德行修养作业，将《道德与法制》教学内容保质保量的完成，大大提升学生的道德修养。
　　比如二年级上册，就设计出：和父母探讨爱惜书本文具的方法，做好记录，全班交流；和父母谈谈需要感谢的人，并完成9页的感谢卡；查阅重阳节的资料，了解它的来历和风俗等；和父母一起走进果园，帮助农民伯伯摘水果。
　　三、重视实践操作，提升学生综合能力。
　　学校教学涉及到很多个学科，除了语文、数学、道德与法治、还有科学、生命与安全、国学、音乐、体育、美术等，很多内容的学习都只能做到在学校了解基本内容，但要形成认知能力，行为能力，并能在生活中灵活运用，仅靠学校教育是做不到的。所以，把课本中当堂难以完成的、需要反复操作练习的内容，设计汇集成本学期学生必须完成的实践操作自主作业题单，让学生在本学期内的课余时间完成即可。这样处理作业的方式，不但减轻了教师的工作强度，又给了学生弹性完成作业、掌握能力的时间，同时也照顾了不同智力层次学生的发展水平，颇受学生和家长们的拥戴。
　　比如一年级下册实践操作作业设计有：语文——学习用礼貌用语给人打电话，回家反复练习用音序查字法查字等;数学—认识位置：前后左右，认识图形和图形拼组，认识人民币及换算；科学—给生活中的物体分类，观察蜗牛和鱼的样子和生活习性；生命与安全—在家长带领下走人行道，学会认识信号灯，安全过马路；体育与健康—学会原地并脚和单脚交换跳绳，说一说自己的“安全求助电话”；音乐—认识乐器串铃、双响筒、三角铁、沙锤，并能正确演奏；美术——观察生活中直线、折线和曲线，完成一幅美丽的画等等
　　丰富了形式，拓宽了内容的自主作业，更紧迫地需要家长的密切配合，让他们协助学生，给孩子提供必要的场所、器具，必要时给予方法的指导。在检查督促其完成后，家长要在作业题单上签字证实再交给老师参加全班展示评比。这样既汇聚了学校、家庭、社会三方面的教育力量，又大力促进了家庭亲子关系和谐发展，把课本中的作业以“自主”的姿态，走进学生的家庭、生活乃至进入社会，让学生在动手动脑的同时，既提升了能力，又学会与人交流合作，最终实现综合素养整体提升。
　　后记：
　　给作业插上“自主”的翅膀，让它在广阔的天地中自由翱翔！
　　给作业穿上“自主”的鞋子，让它在广袤的大地上昂首向前！
　　愿学生在“自主作业”的引领下，能飞得更高，走得更远！