【正文】  摘 要：在初中物理教学中运用多媒体，不仅能创设教学情境，优化教学过程，使物理问题直观形象化，还能激发学生学习兴趣，培养学生探究学习品质，提高物理教学有效性。
　　关键词：初中物理；多媒体；有效整合
　　在以硬件升级为推手，促进课程改革的理念指引下，我校也踏上了运用高科技开展教育的快车道，教室里装上了多媒体。这一设备的运用，极大地影响着传统教学“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的教学模式，也对教师的教学理念发生着巨大冲击。如何运用多媒体开展教学是摆在我们每个教师面前的重要课题。我在初中物理教学里也进行了积极探索，特别是如何充分发挥多媒体教学的交互性、情境性、趣味性作了大量尝试，取得了一定效果。下面，我结合这几年的初中物理教学实践，谈谈其与多媒体的有效整合实践。
　　一、多媒体与物理教学相整合，能创设激趣教学情境
　　情境是新课改推进过程中获得的一种提效策略。我们知道，这一策略得到了广泛应用。因为良好的情境能使人产生良好的情绪，良好的情绪能使人反应敏捷，思路开阔，特别是生动有趣的情境，能调动学生的学习兴趣，使学生的情绪变为动机，从而激发学生求知欲，增强他们记忆。因此，在教学过程中，要想方设法，充分运用多媒体创设各种有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识形成技能的重要心理活动。”处于青春期的初中生好奇好动，注意力不集中，持久性长短不一，往往影响课堂学习效果，但运用交互式多媒体集图、文、声、像于一体的特点，特别是其交互性给学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如，在物理八年级下“压强”的教学中，我应用交互式多媒体，给学生创设“英雄救美”的情景，让学生猜想是跑着过去还是爬着过去救掉在冰窟窿里的小女孩。这种以学生为中心的课堂教学设计，学生积极性就会被调动出来，兴致就会更高，从而更加专注于学习、思考。
　　二、多媒体与物理教学相整合，能快速化解教学难点
　　我们知道，多媒体集成性强，通过交互设计，能把负载物理知识的图片、声音、动画和视频集成到课堂教学中来，通过直观化呈现，不仅能调动学生多种感官参与，还能形象知识，起到快速化解教学难点的作用。为此，在教学中，我们要充分发挥多媒体的交互性，将一些抽象的、难易理解的物理过程、物理关系变得直观、形象和生动，降低知识的难度。例如，碰撞过程，物体间的相互作用进行得很快，几乎是一瞬间完成，很难看清作用的细节。利用多媒体，就可将碰撞分为三个阶段：接触、挤压、分离，甚至更细一些，通过慢放，就能让学生观察到物体相互碰撞作用的整个过程，对于在什么时候弹性势能为最大的问题，就很容易理解。又如，教学“气体分子的热运动”时，由于光既表现出波动性又表现出粒子性的特性，这就给学生学习增加了难度。而且，在现实生活中我们找不到既是波、又是粒子的东西，就感觉到很抽象，不理解。而利用多媒体教学，以红色光点为光子运动，一个一个地通过双缝，打在光屏上，当光子数较少时，打在光屏上只是一些无规则的散落点，这就清楚地显示了光的粒子性。单个光子通过双缝后的落点无法预测，当打在光屏上的光子数量很多时就会发现，光子落在某些条形区域内的可能性较大，这些条形区域正是红光通过双缝后发生干涉时振幅加强的区域。通过演示这个现象,就可以很好地说明，光子在空间各点出现的可能的大小（概率），可以用波动规律来描述，所以说光是一种波（概率波）。这样，对光的波粒二象性的理解就容易多了，从而突破了教学的重点和难点。
　　三、多媒体与物理教学相整合，能培养学生探究品质
　　传统“满堂灌”教学，使学生养成惰性学习态度，只顾接受、被动构建。新课程倡导学生是学习的主体要自主学习，教师应创设灵动、探究的教学氛围，充分运用多媒体为学生在学科教学中提供的技术工具，改变学生惯有的学习态度和方式，让学生开展探究性学习，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的内容，从而提高学生自主获取信息、自主处理信息的能力，提升物理素养，培养探究情怀。例如，在电学实验教学中，电学实验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。在以往的电学实验中，教师讲完了，画好电路图，学生只须按图连线，不需要自主思考；且许多电路未接之前，教师就分析了连错电路有什么后果，会烧什么元件，经教师讲解，有许多没有理解深刻的学生有了一个概念，那就必须按老师的电路连接，偶尔有的学生连错了电路烧了元件，只有害怕的份儿，哪有心思去做分析为什么会出现这样的效果。在实践考试中也就出现连错图或错误分析试题，学生凭脑子想象很难有深刻体验。如果在做实验前首先利用多媒体设计一个电路图，在电路图中对于实验仪器尚未连接上，让学生自己用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件受到烧坏；然后让学生做实物连接的实验，则犯错误的机会大大减小，从而提高学生的连接电路的能力，让学生尝试地进行探究，这样学生在探索中学，在尝试中成功，从而使学生留下深刻的印象，对所学内容就有更深层次的理解。
　　总之，运用多媒体进行物理教学，不仅可以提供多种感官刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使得课堂容量增大，画面更加形象，更有利于激发学生兴趣，开阔学生思维，拓展学生知识面，从而更加优化物理课堂教学，提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]吴旭，交互式多媒体在教学中的突出优势[J].中国现代教育装备，2010年。
　　[2]王伟，多媒体在初中物理教学中的运用[J].科研周刊，2016年。